楊小娟

摘要：職業(yè)高中學(xué)生普遍有著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、參與課堂的積極性不高等特點，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師需依據(jù)教材特點，設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，本著將“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”的理念，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與實效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；生理學(xué)；課程內(nèi)容；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0175

大多職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)后，馬上便會面臨著就業(yè)難題。如何通過在校教育，提高畢業(yè)生的競爭性，是職高教育的關(guān)鍵。對生理學(xué)科的教學(xué)而言，教師需要幫助學(xué)生提高實踐能力，將內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。本文便是由此入手，并對其提出具體策略。

一、踐行職業(yè)高中落實“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”的目的

“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為教育部深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革基本要求“五個對接”中的重中之重?？v觀當(dāng)今職業(yè)高中的現(xiàn)狀，學(xué)生對于知識的吸收僅僅停留于課本表面，在走出校園就業(yè)時，因為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能與知識不達標(biāo)，從“0”學(xué)起的就業(yè)現(xiàn)實不得不讓學(xué)生發(fā)出疑問“在校園里我究竟學(xué)到了什么？”。而產(chǎn)生該現(xiàn)象的根本原因主要歸咎于當(dāng)前的知識教育僅僅停留于課本，而對于生理學(xué)這一門需要一定實操能力的基礎(chǔ)學(xué)科，如何將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接是職業(yè)高中教學(xué)工作者在制定教學(xué)方案時需要重點考量的問題。

二、職業(yè)高中“生理學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”可采取的措施

1.以專業(yè)需求為基準(zhǔn)，制定與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)作為一門不論是藥學(xué)類專業(yè)還是醫(yī)學(xué)類專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)的扎實程度將直接決定后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)科目，教學(xué)工作者需根據(jù)所屬專業(yè)對于生理學(xué)的知識需求量，制定教學(xué)計劃并對其進行優(yōu)化，最大限度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效值。

例如對于藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生理學(xué)時可將重點放于“機體調(diào)節(jié)的形式及內(nèi)容”以及“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本概念”這兩大章節(jié)，并著重要求學(xué)生掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、自身調(diào)節(jié)與免疫調(diào)節(jié)分別的特點以及對其調(diào)節(jié)的方式基本了解，要求藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完生理學(xué)后，對生理學(xué)基礎(chǔ)知識掌握即可；相比起藥學(xué)類專業(yè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)對生理學(xué)該課程的要求則較為嚴(yán)格，不僅僅要對基礎(chǔ)知識進行掌握，還需要將其基礎(chǔ)知識進行開枝散葉。此外，不僅僅需要了解體液調(diào)節(jié)的特點與方式，還需深入了解體液調(diào)節(jié)為何會有該特點，該特點會對后續(xù)的代謝造成什么影響；對于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生，教學(xué)工作者可對生理學(xué)的學(xué)習(xí)進行如人體生理學(xué)、運動生理學(xué)以及病理生理學(xué)等知識的延伸，以致于在符合專業(yè)需求的前提下，達到與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的目的。

2.強化實驗課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

生理學(xué)作為一門需實踐與理論結(jié)合性較強的學(xué)科，在理論知識的幫助下，一定課時實驗可對學(xué)生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)。教學(xué)工作者可根據(jù)增加實驗課時、提高實驗課效率以及將理論與實踐結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)。上述措施不僅可為今后專業(yè)課的實驗操作打下良好的實操基礎(chǔ)，同時也可引導(dǎo)學(xué)生在實操方面將生理學(xué)這一課程與今后的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。

例如，在“坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本的制備”這一實驗課程的學(xué)習(xí)中，教師在實際操作開始之前，在實驗室的黑板上寫下簡略的實驗步驟以及實驗原理，并在課前對于實驗原理與理論課所學(xué)進行講述。在講述完成后，可采取播放視頻的方式使學(xué)生對于本堂課所需操作進行大致了解后，由教師對實踐操作進行演示。在演示步驟，教師不可將“抓蛙”步驟忽略，以防學(xué)生因為姿勢不對被動物咬傷或抓傷。教師可將操作重點反復(fù)提及，例如在抓蛙時，毀髓針應(yīng)為垂直刺入枕骨大孔等重點操作，以使學(xué)生在課本中標(biāo)記。為了強化實驗課程以及提高實驗課的效率，教師可以要求學(xué)生以“報告”的作業(yè)形式進行完成，報告內(nèi)容需要包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、注意事項以及實驗心得。該報告的重點側(cè)重于注意事項以及實驗心得，注意事項可以包括例如上述所提到的垂直入針等，而實驗心得則可以為制作神經(jīng)失敗的原因以及剝?nèi)テつw的后肢是否能使用自來水沖洗等學(xué)生存在疑惑的問題進行思考，教師在批改后會對實驗心得進行篩選并重點講解，從而保證學(xué)生所學(xué)能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所吻合。

3.采取“案例式”教學(xué)，提高學(xué)生實操標(biāo)準(zhǔn)化

不少學(xué)生對于生理學(xué)的學(xué)習(xí)方式都采取死記硬背的情況，這直接導(dǎo)致高職學(xué)生對于生理學(xué)的學(xué)習(xí)停留于課本，不會變通，從而出現(xiàn)在初入職業(yè)生涯時無法將課堂所學(xué)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接?！鞍咐健苯虒W(xué)不僅將知識點與案例相結(jié)合，達到了將知識點帶出書本的目的，并且還可以達到學(xué)生在碰到相關(guān)案例時可以將相關(guān)知識點相互串聯(lián)的效果，從而為課程知識與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接打下了基礎(chǔ)。

例如在內(nèi)分泌系統(tǒng)章節(jié)甲狀腺激素的學(xué)習(xí)中，教師可以以病例作為該課程的切入點。如：女，34歲，在院9天，主訴心悸、怕熱，多汗1年，發(fā)熱2周，血常規(guī)提示中性粒細胞百分比36.8%等數(shù)據(jù)，從而引出甲狀腺的生理作用是什么？影響甲狀腺激素的細胞有有哪些？如何分類？以及常見甲狀腺疾病，以及如何通過細胞異常來判斷常見疾病，為何該病例中的病患會出現(xiàn)心悸、怕熱和多汗等情況。在引出該問題后，教師可進行該章節(jié)的講解，并可由圖片亦或者是視頻的方式向?qū)W生展示患有甲狀腺疾病的病人的體態(tài)特征以及甲亢病人發(fā)病時的情緒表現(xiàn)；除此之外，還可以通過卡通動漫的方式，模擬糖尿病病人的生活特征，如“三多一少”等，讓學(xué)生在對甲狀腺激素的學(xué)習(xí)過程中，能將其所學(xué)融入實際中，從而為生理課與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接打下了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在職業(yè)高中生理學(xué)教學(xué)過程中，需堅持“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”的觀點及理念，結(jié)合采取“案例式”教學(xué)，提高學(xué)生實操標(biāo)準(zhǔn)化、強化實驗課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、以專業(yè)需求為基準(zhǔn)，制定與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等措施。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）