楊小娟

摘要：職業(yè)高中學(xué)生普遍有著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、參與課堂的積極性不高等特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，本著將“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的理念，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；生理學(xué)；課程內(nèi)容；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0175

大多職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)后，馬上便會(huì)面臨著就業(yè)難題。如何通過(guò)在校教育，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)性，是職高教育的關(guān)鍵。對(duì)生理學(xué)科的教學(xué)而言，教師需要幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，將內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。本文便是由此入手，并對(duì)其提出具體策略。

一、踐行職業(yè)高中落實(shí)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的目的

“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”為教育部深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革基本要求“五個(gè)對(duì)接”中的重中之重。縱觀當(dāng)今職業(yè)高中的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收僅僅停留于課本表面，在走出校園就業(yè)時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能與知識(shí)不達(dá)標(biāo)，從“0”學(xué)起的就業(yè)現(xiàn)實(shí)不得不讓學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)“在校園里我究竟學(xué)到了什么？”。而產(chǎn)生該現(xiàn)象的根本原因主要?dú)w咎于當(dāng)前的知識(shí)教育僅僅停留于課本，而對(duì)于生理學(xué)這一門需要一定實(shí)操能力的基礎(chǔ)學(xué)科，如何將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是職業(yè)高中教學(xué)工作者在制定教學(xué)方案時(shí)需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題。

二、職業(yè)高中“生理學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”可采取的措施

1.以專業(yè)需求為基準(zhǔn)，制定與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)作為一門不論是藥學(xué)類專業(yè)還是醫(yī)學(xué)類專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)的扎實(shí)程度將直接決定后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)科目，教學(xué)工作者需根據(jù)所屬專業(yè)對(duì)于生理學(xué)的知識(shí)需求量，制定教學(xué)計(jì)劃并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，最大限度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效值。

例如對(duì)于藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)可將重點(diǎn)放于“機(jī)體調(diào)節(jié)的形式及內(nèi)容”以及“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本概念”這兩大章節(jié)，并著重要求學(xué)生掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、自身調(diào)節(jié)與免疫調(diào)節(jié)分別的特點(diǎn)以及對(duì)其調(diào)節(jié)的方式基本了解，要求藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完生理學(xué)后，對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握即可；相比起藥學(xué)類專業(yè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)生理學(xué)該課程的要求則較為嚴(yán)格，不僅僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要將其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行開枝散葉。此外，不僅僅需要了解體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)與方式，還需深入了解體液調(diào)節(jié)為何會(huì)有該特點(diǎn)，該特點(diǎn)會(huì)對(duì)后續(xù)的代謝造成什么影響；對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生，教學(xué)工作者可對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行如人體生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以及病理生理學(xué)等知識(shí)的延伸，以致于在符合專業(yè)需求的前提下，達(dá)到與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的目的。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生理學(xué)作為一門需實(shí)踐與理論結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科，在理論知識(shí)的幫助下，一定課時(shí)實(shí)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。教學(xué)工作者可根據(jù)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、提高實(shí)驗(yàn)課效率以及將理論與實(shí)踐結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。上述措施不僅可為今后專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)操作打下良好的實(shí)操基礎(chǔ)，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操方面將生理學(xué)這一課程與今后的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。

例如，在“坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本的制備”這一實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，教師在實(shí)際操作開始之前，在實(shí)驗(yàn)室的黑板上寫下簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理，并在課前對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理與理論課所學(xué)進(jìn)行講述。在講述完成后，可采取播放視頻的方式使學(xué)生對(duì)于本堂課所需操作進(jìn)行大致了解后，由教師對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行演示。在演示步驟，教師不可將“抓蛙”步驟忽略，以防學(xué)生因?yàn)樽藙?shì)不對(duì)被動(dòng)物咬傷或抓傷。教師可將操作重點(diǎn)反復(fù)提及，例如在抓蛙時(shí)，毀髓針應(yīng)為垂直刺入枕骨大孔等重點(diǎn)操作，以使學(xué)生在課本中標(biāo)記。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程以及提高實(shí)驗(yàn)課的效率，教師可以要求學(xué)生以“報(bào)告”的作業(yè)形式進(jìn)行完成，報(bào)告內(nèi)容需要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)心得。該報(bào)告的重點(diǎn)側(cè)重于注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)心得，注意事項(xiàng)可以包括例如上述所提到的垂直入針等，而實(shí)驗(yàn)心得則可以為制作神經(jīng)失敗的原因以及剝?nèi)テつw的后肢是否能使用自來(lái)水沖洗等學(xué)生存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在批改后會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行篩選并重點(diǎn)講解，從而保證學(xué)生所學(xué)能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所吻合。

3.采取“案例式”教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)化

不少學(xué)生對(duì)于生理學(xué)的學(xué)習(xí)方式都采取死記硬背的情況，這直接導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于生理學(xué)的學(xué)習(xí)停留于課本，不會(huì)變通，從而出現(xiàn)在初入職業(yè)生涯時(shí)無(wú)法將課堂所學(xué)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接?！鞍咐健苯虒W(xué)不僅將知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合，達(dá)到了將知識(shí)點(diǎn)帶出書本的目的，并且還可以達(dá)到學(xué)生在碰到相關(guān)案例時(shí)可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)的效果，從而為課程知識(shí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接打下了基礎(chǔ)。

例如在內(nèi)分泌系統(tǒng)章節(jié)甲狀腺激素的學(xué)習(xí)中，教師可以以病例作為該課程的切入點(diǎn)。如：女，34歲，在院9天，主訴心悸、怕熱，多汗1年，發(fā)熱2周，血常規(guī)提示中性粒細(xì)胞百分比36.8%等數(shù)據(jù)，從而引出甲狀腺的生理作用是什么？影響甲狀腺激素的細(xì)胞有有哪些？如何分類？以及常見甲狀腺疾病，以及如何通過(guò)細(xì)胞異常來(lái)判斷常見疾病，為何該病例中的病患會(huì)出現(xiàn)心悸、怕熱和多汗等情況。在引出該問(wèn)題后，教師可進(jìn)行該章節(jié)的講解，并可由圖片亦或者是視頻的方式向?qū)W生展示患有甲狀腺疾病的病人的體態(tài)特征以及甲亢病人發(fā)病時(shí)的情緒表現(xiàn)；除此之外，還可以通過(guò)卡通動(dòng)漫的方式，模擬糖尿病病人的生活特征，如“三多一少”等，讓學(xué)生在對(duì)甲狀腺激素的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能將其所學(xué)融入實(shí)際中，從而為生理課與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接打下了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在職業(yè)高中生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需堅(jiān)持“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的觀點(diǎn)及理念，結(jié)合采取“案例式”教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)化、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、以專業(yè)需求為基準(zhǔn)，制定與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等措施。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）