朱珊珊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生新的思考，也可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，本文對(duì)討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略進(jìn)行了討論，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0110

小學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)懵懂的階段，在學(xué)習(xí)上也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很依賴教師。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。討論式教學(xué)法更注重學(xué)生對(duì)于問題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)去探討新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題，通過合作的方式解決難題，這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用討論式教學(xué)法的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、討論式教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思維比較具象，他們很難理解一些比較抽象的內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到比較多的問題，久而久之他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加厭倦，如果教師不能采用有效的教學(xué)手段，就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥乏味。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)是教師在講解知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)的接納教師講解的知識(shí)，在這樣的課堂中學(xué)生根本沒有意識(shí)到自己是課堂的主人翁，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與性也不是很高，他們學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量也沒有達(dá)到教師所預(yù)期的那樣。討論式教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，這符合素質(zhì)教育的要求，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相比于以往沉悶的課堂氛圍，學(xué)生在交流討論當(dāng)中學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，也能夠獲得更好的成就感。

2.拓展學(xué)生的思維

討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最主要的一點(diǎn)就是可以幫助學(xué)生拓寬思維，更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著較大的難題，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶都是通過比較形象的思維來記憶和理解的。因此，教師在教學(xué)過程中需要采取更加直觀形象的教學(xué)手段更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，尤其是在教學(xué)過程中要注重鍛煉學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和他們的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠拓展學(xué)生的思維。比如，在討論式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論千克和克之間的差別及應(yīng)用，讓學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中，通過討論更好的獲取知識(shí)，也發(fā)散了他們的思維。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

討論式教學(xué)法營(yíng)造的共同討論的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的自主交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生可以在討論中提出自己的意見和想法，通過集體的力量獲取知識(shí)。學(xué)生在探討的過程中，教師要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的解題思路和思考角度，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。討論式教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠真正幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、正確應(yīng)用討論式教學(xué)法的策略

1.完善討論形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行討論的形式是多種多樣的，可以同桌討論、前后桌四人討論以及小組討論等。在教師提出一些比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，可以讓同桌之間互相討論，通過同桌之間的交流來獲取正確答案。這種討論的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也能夠讓學(xué)生分享各自的解題思路，從中找出自己在解題過程中的優(yōu)勢(shì)和不足。同桌討論面臨一個(gè)比較難的問題，如果兩個(gè)人的意見不統(tǒng)一時(shí)討論只會(huì)僵持不下。在教師提出一些相對(duì)比較難的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行前后桌四人來討論，尤其是像讓學(xué)生提出對(duì)一道題目的不同解法這種問題就可以讓前后桌四人討論，這樣的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有比較深入的了解，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。最后是小組之間的討論，這種討論方式便于向全班同學(xué)學(xué)習(xí)，讓大家可以更好地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的本質(zhì)，也可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注意討論技巧的使用

教師在應(yīng)用討論式的教學(xué)方法時(shí)，要注意討論技巧的使用。首先，教師需要合理設(shè)置討論的問題，不能隨便拿出一個(gè)問題就讓學(xué)生討論，讓學(xué)生討論的問題一定是有價(jià)值、有難度的，這樣才能真正體現(xiàn)討論的意義和價(jià)值。其次，對(duì)于不同的問題要采用最合適的方法讓學(xué)生進(jìn)行討論。有同桌討論、前后桌四人討論和小組討論等討論方式讓教師進(jìn)行選擇，教師要合理按照學(xué)生討論的問題為學(xué)生選擇合適的討論方式。

在學(xué)生討論的過程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。有時(shí)候?qū)W生的想法和答案是錯(cuò)誤的，但是教師不能立馬對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次思考解題過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，探討它們的正確性，從而幫助學(xué)生找出問題的正確答案。在學(xué)生思考和討論的過程中，教師要注意幫助學(xué)生鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師也要把學(xué)生犯的比較多的問題在班上當(dāng)做典型案例進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生的記憶，讓他們避免以后再出現(xiàn)這類的問題。

總之，教師一定要把握好教學(xué)的方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論過程中的監(jiān)管，不要讓學(xué)生脫離對(duì)問題的討論，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)341416）