趙燕紅

摘要：為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓其在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂。繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是學(xué)生感情交流的重要場(chǎng)所，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力以及體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；開放教學(xué)；情感交流

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0061

如何在新課改教育理念指導(dǎo)下開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來，筆者以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。

一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

多年的教育實(shí)踐使筆者體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等有直接關(guān)系，教師必須能夠以最大的熱情和愛心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀，兒童常因喜歡教師而愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g教師而變得守紀(jì)律和聽話，從而愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師如果習(xí)慣于走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。

二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑、置疑、創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題情景、解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可以進(jìn)行，如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

在上《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，筆者便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，如穿裙子的小女孩、鴕鳥、蝸牛、長(zhǎng)頸鹿、大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，筆者也及時(shí)地參與其中。教師一句肯定的話語，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的發(fā)揮，我們有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己應(yīng)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式和空間

在新課改背景下，筆者在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，突出自己的閃光點(diǎn)，以此獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，筆者把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，教師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，筆者讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題，學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，并選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。這樣的形式使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情、對(duì)美術(shù)的激情和創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中筆者通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，引發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了課前作業(yè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)甘肅、青海等地的資料。上課前筆者剛進(jìn)教室，學(xué)生嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，有的學(xué)生甚至迫不及待地向筆者講起了自己家鄉(xiāng)的故事。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，學(xué)生不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，他們都用不同的形式表現(xiàn)出了自己最感興趣的畫面。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)和自主表現(xiàn)的舞臺(tái)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨，當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課，這是教師經(jīng)常應(yīng)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”“用色大膽”等其他方面去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)甘泉中心小學(xué)746000）