王健麗

〔摘 要〕當(dāng)前中職公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)雖然取得一定的成果，但人文關(guān)懷和藝術(shù)審美欣賞不全面、分層教學(xué)開展不順暢、音樂與舞蹈融合不到位等制約教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，讓學(xué)生形成獨(dú)立的欣賞能力，在欣賞中感受舞蹈魅力。

〔關(guān)鍵詞〕中職學(xué)校；公共藝術(shù)；舞蹈欣賞

舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，音樂、情感、形體和動作是其基本組成元素。舞蹈通過與音樂的交互，動作組合、服裝、色彩和燈光的搭配來展現(xiàn)美，表達(dá)情感。學(xué)生需要通過欣賞和想象來感受舞蹈的熱情、力量、速度，通過對無聲語言的閱讀來感受舞蹈文化。中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課的開展對學(xué)生舞蹈思維、興趣的培養(yǎng)很重要。當(dāng)前中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，制約著公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)效果，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

一、中職學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

當(dāng)前中職學(xué)校公共藝術(shù)課雖然開設(shè)舞蹈欣賞教學(xué)，但學(xué)生的舞蹈基本功并不扎實(shí)。中職學(xué)校的招生多數(shù)只考慮到各自的專業(yè)，主要招機(jī)械、服裝、商貿(mào)等專業(yè)的學(xué)生。極少有學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，大多數(shù)學(xué)生身體柔韌度較差，無法進(jìn)行舞蹈動作練習(xí)和伸展運(yùn)動，舞蹈的團(tuán)隊組合表演更無從談起。因此中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重舞蹈文化傳播和舞蹈審美情操培養(yǎng)。公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的舞蹈知識，包括舞蹈基本技能、舞蹈歷史和人文以及舞蹈作品分析，這樣才能在舞蹈欣賞時，獨(dú)立闡述自己的看法，捕捉舞蹈作品的美感，促進(jìn)心靈的凈化。

二、中職公共藝術(shù)舞蹈欣賞課的教學(xué)意義

中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課能夠增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈意識，形成舞蹈思維。舞蹈欣賞課一般選擇的都是中外經(jīng)典舞蹈作品和舞蹈大師的作品，如《牛背搖籃》《踏歌》《千手觀音》《春江花月夜》《雀之靈》《扇舞丹青》。這類舞蹈作品記錄地方風(fēng)土人情，記錄歷史，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過對這些經(jīng)典舞蹈作品的欣賞，學(xué)生能夠感受到舞蹈家對舞蹈的熱愛，逐漸形成舞蹈認(rèn)知和舞蹈思維。通過經(jīng)典舞蹈作品學(xué)生能夠?qū)W習(xí)舞蹈動作和表演知識，提高舞蹈技能。還能夠感受舞蹈里的人文關(guān)懷、文化傳統(tǒng)和淳樸民風(fēng)，喚醒學(xué)生對美的追求。舞蹈來源于生活，高于生活，是人民群眾民俗、生產(chǎn)勞作、文化信仰的藝術(shù)化表達(dá)。進(jìn)行舞蹈欣賞，舞蹈里的人文精神和審美追求會潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，自覺提升舞蹈藝術(shù)審美和思想情操。

三、中職公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課的開展對學(xué)生形成舞蹈思維，感受舞蹈神韻，學(xué)習(xí)和吸收舞蹈文化有重要的幫助，也存在些亟待解決的問題。

1.舞蹈欣賞課的人文關(guān)懷和藝術(shù)審美講解不到位

當(dāng)前中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課主要采用的是看視頻等方式進(jìn)行講授性教學(xué)。教師多是通過經(jīng)典舞蹈作品來講解舞蹈的基本知識，包括舞蹈的種類、動作、形體和表演等，主要是讓學(xué)生感受舞蹈魅力和風(fēng)采。但舞蹈里的人文關(guān)懷和展現(xiàn)出來的藝術(shù)審美并沒有過多地講解，無法起到傳承文化，喚起人文關(guān)懷的作用。舞蹈來源于人民群眾的生活，與生產(chǎn)方式、文化信仰及民俗息息相關(guān)，舞蹈里蘊(yùn)藏著風(fēng)土人情和文化信仰，蘊(yùn)藏著人民群眾對美的理解。缺乏對人文關(guān)懷和藝術(shù)審美的深度講解，舞蹈欣賞課的教學(xué)目標(biāo)和意義就無法實(shí)現(xiàn)，教師為主導(dǎo)的講授性教學(xué)與舞蹈欣賞課的初衷背道而馳。舞蹈欣賞需要學(xué)生通過舞蹈動作和音樂來感受舞蹈，表達(dá)自己的感受。教師要充分調(diào)動學(xué)生參與欣賞，一起討論經(jīng)典舞蹈表達(dá)的情感。

2.學(xué)生的舞蹈基本功不扎實(shí)，舞蹈欣賞分層教學(xué)開展不到位

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)對舞蹈不熟悉，缺乏舞蹈思維。進(jìn)行舞蹈欣賞課教學(xué)時，沒有對學(xué)生進(jìn)行分層和分班。這樣教師在開展公共藝術(shù)舞蹈欣賞課時，需要考慮整體學(xué)生的接受能力，進(jìn)行一般性欣賞教學(xué)，無法進(jìn)行深度講解。雖然通過視頻教學(xué)，對經(jīng)典舞蹈作品和表演進(jìn)行講解，但學(xué)生缺乏舞蹈知識，像是作為觀眾觀看舞蹈演出，而不是作為學(xué)生來學(xué)習(xí)舞蹈，無法參與欣賞課的鑒賞、討論和教學(xué)。教師往往作為欣賞課的主角，全程講解，盡可能地將舞蹈知識跟他們各自的專業(yè)相結(jié)合，但實(shí)際上并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈存在諸多不利。

3.音樂和舞蹈教學(xué)的融合不到位

中職學(xué)生并非舞蹈專業(yè)出身，平時接觸舞蹈也不多，學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈并不是成為專業(yè)舞蹈人才，也不是成為應(yīng)用型舞蹈人才，而是通過舞蹈欣賞來感悟舞蹈魅力，形成必要的舞蹈思維，感受舞蹈文化、人文關(guān)懷和藝術(shù)審美。因此在進(jìn)行舞蹈欣賞時，不能單純地欣賞舞蹈，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音樂欣賞，將音樂和舞蹈有機(jī)融合，通過音樂營造的意境來增強(qiáng)體驗(yàn)和互動，并通過音樂來激發(fā)學(xué)生舞蹈運(yùn)動的熱情。當(dāng)前中職學(xué)校公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)，教師多選用專業(yè)性舞蹈作品，雖說很經(jīng)典，但并不適合學(xué)生欣賞，而且缺乏音樂伴奏，比較枯燥乏味，不能激起學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演的沖動。

四、中職公共藝術(shù)舞蹈欣賞課教學(xué)改革

1.在欣賞課教學(xué)中融入人文精神和審美思維

舞蹈欣賞課不僅僅是對經(jīng)典舞蹈動作和表演的講解，更是對舞蹈里凝練的人文精神和審美的傳播。因此教師要對舞蹈里的人文精神和審美思維進(jìn)行講授。舞蹈教師要對經(jīng)典舞蹈作品的形成和影響做仔細(xì)研究，將舞蹈里的人文精神和審美進(jìn)行詳細(xì)概括。如福建的“拍胸舞”，作為閩南民間舞蹈的活化石，記錄著古閩人民的圖騰和粗獷、古樸的風(fēng)土人情。古今中外，有不同的舞蹈作品和種類，形成不同風(fēng)格的民族民間舞蹈，不同的舞蹈文化和藝術(shù)審美偏好，具有鮮明的地域特色。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同舞蹈作品的比較講解，將學(xué)生引向廣闊的舞蹈世界，感受舞蹈魅力。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與舞蹈欣賞。教師可先進(jìn)行人文知識的講授，然后利用一半的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的見解。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本功，開展分層教學(xué)

中職學(xué)生舞蹈基本功參差不齊，多數(shù)學(xué)生缺乏舞蹈基本知識，對舞蹈動作、服裝和音樂都缺乏理解。這就需要學(xué)生在課后學(xué)習(xí)些舞蹈基本知識，對經(jīng)典舞蹈、民族民間舞蹈、古典舞、現(xiàn)代舞等有所涉獵和理解。學(xué)生只有對舞蹈有基本認(rèn)知，才能在舞蹈欣賞課上暢所欲言，并能夠有獨(dú)特的見解。那么對舞蹈教師來說，應(yīng)大力推進(jìn)在線教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過制作在線教育視頻的方式，傳授舞蹈知識。教師要考慮中職學(xué)生舞蹈基本功實(shí)際，制作些簡單易懂、安全性高的舞蹈教學(xué)視頻，讓學(xué)生容易學(xué)，會學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受舞蹈。同時，在學(xué)生當(dāng)中推行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互探討，相互進(jìn)行舞蹈動作示范和難度較低的組隊、表演等。在舞蹈欣賞課上，可以根據(jù)學(xué)生舞蹈基本功的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行分層和分班，根據(jù)不同的水平，開展難度適中的舞蹈欣賞。具有舞蹈基本功的班級，可以欣賞舞蹈動作和表演，側(cè)重藝術(shù)舞蹈的欣賞。而基本功不夠扎實(shí)的，更側(cè)重于舞蹈文化傳播和審美情操培養(yǎng)，側(cè)重于生活舞蹈的欣賞。

3.進(jìn)行音樂和公共藝術(shù)舞蹈欣賞課的融合，讓學(xué)生進(jìn)行感悟

鑒于中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，開展舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維，審美思維和美的感受。那么中職舞蹈欣賞課應(yīng)將音樂和舞蹈欣賞有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂中感受舞蹈的激情，在舞蹈中感受音樂的節(jié)奏和動感。那么授課教師可以選擇些音樂舞蹈作品進(jìn)行欣賞教學(xué)如《東方紅》《復(fù)興之路》等。有條件的中職學(xué)校舞蹈欣賞課教學(xué)可以在專業(yè)舞蹈教學(xué)教室進(jìn)行，學(xué)生一邊進(jìn)行舞蹈欣賞，一邊跟著音樂舞蹈作品進(jìn)行練習(xí)，感受舞蹈作品的神韻，通過身臨其境，來感受舞蹈，提高欣賞能力。

（責(zé)任編輯：楊建）

參考文獻(xiàn)：

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