趙萍萍

【內(nèi)容摘要】高中歷史充分體現(xiàn)出了一段時期內(nèi)的文化、政治和經(jīng)濟高度，每一段歷史都有相應(yīng)的歷史故事，從歷史故事中學生可以學習到一些歷史知識。教師在進行高中歷史教學的過程中需要與歷史故事進行有機結(jié)合，幫助學生營造一個歷史氣息濃重的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，進而使學生更好的完成歷史學習任務(wù)。本文詳細闡述了歷史故事在高中歷史教學中的運用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史故事 運用策略 具體分析

高中歷史涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，歷史知識具有一定的繁雜性。如果學生在歷史知識的學習中不能反復(fù)的閱讀，將會很難全面的理解歷史知識。為了幫助學生更好的記憶歷史知識，高中歷史教師可以將歷史與學生生活有效聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事，讓學生了解具體的人物和情節(jié)，發(fā)揮歷史故事在歷史教學中的有效性，激發(fā)學生學習歷史知識的主動性與積極性。

一、設(shè)置引人入勝的開篇，激發(fā)學生求知欲望

好的開篇可以吸引學生的注意力，因此高中歷史教師在實際教學中要在開篇中設(shè)置懸念，真正做到引人入勝，提升歷史故事運用的質(zhì)量和效率。在課堂教學剛剛開始時，學生處于課下娛樂的狀態(tài)，在短時間內(nèi)注意力很難有效集中，這時高中歷史教師可以以對應(yīng)的歷史故事為出發(fā)點，通過歷史故事引入教學重點，幫助學生集中學習注意力，激發(fā)學生求知的欲望[1]。需要注意的是，高中歷史教師在選取歷史故事過程中，要保證歷史故事的情節(jié)是曲折的，在歷史故事中包含著扣人心弦的事件。

例如在學習《新中國初期的外交》這一課時，在課堂教學剛剛開始時高中歷史教師可以向?qū)W生講解周恩來的外交故事，并且結(jié)合周恩來的外交故事向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學生對知識產(chǎn)生好奇心。除此之外，教師可以引導(dǎo)學生在課堂上主動思考，在不斷的探索中找尋問題答案，從而提高學生的自主探究學習能力。與初中歷史相比，高中歷史比較深奧，學生需要在閱讀和理解課本內(nèi)容后才可以找到問題的答案，并且通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，高中歷史教師在實際教學中要充分發(fā)揮歷史故事的作用，讓學生通過了解情節(jié)復(fù)雜和曲折的歷史故事來真正掌握歷史事件的本質(zhì)。

二、在歷史教學中設(shè)置合理的歷史情節(jié)，適當?shù)拇┎鍤v史故事

興趣是學生最好的老師。在高中歷史教學中，教師需要不斷結(jié)合歷史故事激發(fā)學生的學習興趣，從而在有限的課堂時間里收獲更多的歷史知識。眾所周知，我國高中的課堂時長為45分鐘，由于歷史知識的邏輯性較高、時間性較強，且教師受傳統(tǒng)教學模式的影響歷史課程往往枯燥無味，導(dǎo)致很多學生不能在有限的課堂時間內(nèi)集中注意力。因此，為了提高高中歷史教學的質(zhì)量和效率，教師要在學生注意力不容易集中的課堂教學時間適當?shù)拇┎鍤v史故事，為學生營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生保持積極的學習狀態(tài)，從而幫助學生加強對歷史知識的理解與應(yīng)用。

例如教師在講解到《辛亥革命》一課時，由于事件的理論知識較多，很多學生在課程的一半就喪失了學習興趣，導(dǎo)致對知識的了解不夠透徹，這時教師可以為學生講解孫中山的故事，從而引出故事發(fā)生的歷史背景，幫助學生拓寬歷史知識，在此過程中學生可以隨意提出問題，教師幫忙解答，從而加強與學生之間的互動性，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生主動學習歷史知識的能力。

三、將歷史故事和歷史知識有效結(jié)合在一起

教師在進行高中歷史教學的過程中，不僅是要為同學簡單的講解歷史故事，而且要根據(jù)實際大歷史教學內(nèi)容為學生設(shè)計具有針對性的歷史故事設(shè)計，防止出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。一方面，高中歷史教師要全面掌握和了解學生的興趣愛好，將歷史故事與學生的興趣相結(jié)合，調(diào)動學生學習歷史知識的興趣，集中課堂學習注意力，進而提高學生的自主探究式學習能力。另一方面，如果高中歷史教師在實際教學中僅僅依靠教學內(nèi)容向?qū)W生講解歷史知識是遠遠不夠的，這時高中歷史教師可以選擇一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史故事進行輔助教學，進而幫助學生更加容易接受和理解歷史知識[2]。在實際的歷史教學中，教師可以適當?shù)募尤胍恍┤の缎暂^強的歷史故事，這樣會改變原本沉悶、乏味的歷史課堂學習氛圍，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生學習歷史知識的效率。高中歷史教師通過對學生正確的指導(dǎo)將會長時期集中學生的注意力，提升教師的教學質(zhì)量和教育工作質(zhì)量，進而幫助學生提高歷史知識學習效率。

四、提升歷史故事選擇的科學性與合理性

高中歷史教學的課堂效果在很大程度上受到歷史故事的影響。因此高中歷史教師在選擇歷史故事時應(yīng)該更加注重歷史故事的科學性與合理性，選擇時需遵循以下幾點原則：首先，遵循真實性原則。在選擇歷史故事過程中，歷史教師需要在尊重歷史的前提下，確保歷史故事的真實性與嚴謹性，防止出現(xiàn)過分重視歷史故事趣味性，而忽視歷史故事真實性的情況，這樣會降低高中歷史教學效果。其次，遵循相關(guān)性的原則。高中歷史教師要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史故事，充分考慮歷史教材，將歷史故事與實際教學內(nèi)容和教學目標相適應(yīng)[3]。最后，遵循現(xiàn)實性原則。高中歷史教師在選擇歷史故事時要充分考慮學生實際的學習情況，選擇具有現(xiàn)實意義的歷史故事，使學生在聽完歷史故事后會受到一定的啟發(fā)，并且在實際生活中有效的運用歷史思想。

結(jié)語

為了在高中歷史教學中有效運用歷史故事，高中歷史教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，提升歷史故事選擇的科學性與合理性，為學生營造愉悅、舒適的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，集中課堂學習注意力，從而幫助學生快速有效的掌握歷史知識。

【參考文獻】

[1]王靜怡.歷史故事在高中歷史教學中的運用[J].高考，2018（2）.

[2]王忠格.歷史故事在高中歷史教學中的運用[J].中學政史地：教學指導(dǎo)版，2019（1）：42-43.

[3]鄭天芬.歷史故事在高中歷史教學中的運用研究[J].新課程（中），2018（3）.

（作者單位：甘肅省白銀市第二中學）