呂雄

摘要：隨著課堂改革的不斷深入，現(xiàn)如今的教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為對社會有益的人才。在語文教學(xué)過程中字詞的教學(xué)十分重要，字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)字詞教學(xué)才能筑牢語文基礎(chǔ)，穩(wěn)固語文根基，提高語文教學(xué)的有效性。夯實(shí)識字寫字教學(xué)，就是能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。語文教學(xué)中的字詞教育不僅有利于學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)，更對學(xué)生今后其他知識的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；字詞教學(xué)；書法練習(xí)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0016

學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對于語文的不斷積累，而語文素養(yǎng)的提升還有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生只有全面發(fā)展并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提升個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)，才能為社會提供新型人才，這才符合我國社會現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀。

一、重視課堂中的字詞教學(xué)

1.字詞教學(xué)與口頭作文相結(jié)合。學(xué)生的詞匯量隨著學(xué)生日常的積累程度在不斷增強(qiáng)，詞匯量少寫作文時(shí)就會詞句貧乏，其主要原因就是學(xué)生閱讀量少，在進(jìn)行寫作時(shí)沒有豐富的語言，語句自然不流暢。學(xué)生積累字詞的主要目的就是為寫作做準(zhǔn)備，所以教師在語文課堂中要注意詞語教學(xué)與作文的結(jié)合，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。口頭作文是學(xué)生書面寫作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中口頭寫作可以在課堂小組合作中進(jìn)行，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，有利于學(xué)生在寫作方面取得更深的造詣?？陬^作文的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以豐富學(xué)生的想象能力，鍛煉實(shí)踐能力，使學(xué)生在日后寫作文時(shí)能夠更加順暢，對于學(xué)生語文能力的提升有明顯效果。

2.字詞教學(xué)與書法練習(xí)相結(jié)合。在保證學(xué)生字詞積累量的前提下，學(xué)生書面的整潔程度同樣重要，漢字是中華文明不可或缺的一部分，因此對于漢字的要求也必須十分嚴(yán)苛。教師在評閱一篇文章時(shí)首先會觀察其字體的好壞，所以教師在語文教學(xué)中進(jìn)行字詞教學(xué)，是讓學(xué)生有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，要注意字的規(guī)整程度。而學(xué)生書法的練習(xí)不是一朝一夕就能夠規(guī)范的，這就要求教師要在平常的寫作中多加規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣后學(xué)生在作文寫作中不僅能夠做好詞句的規(guī)范，還能夠有賞心悅目的板書。中國漢字文化博大精深，字體的形態(tài)代表一個(gè)人的精神面貌，所以字詞教學(xué)結(jié)合書法的練習(xí)有益于中華文化的展現(xiàn)和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的展示。

二、重視課前課后的字詞教學(xué)

1.課前自學(xué)，小組合作。課前預(yù)習(xí)直接決定了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。課前預(yù)習(xí)主要是熟讀課文，將自己不認(rèn)識的字詞注明意思，將課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句進(jìn)行摘錄和欣賞。例如，在部編版四年級語文教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“‘諾曼底號遇難記”之前，在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要有明確的任務(wù)指向。四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前一定要能夠熟練的閱讀課文，將陌生的字詞都整理到積累本中，如課文中涉及的“薄霧彌漫”“葬身”“洶涌湍急”“酣睡”等詞匯都是需要學(xué)生理解和記憶的。在課堂開始之前讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的交換，學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組的活動，分角色扮演船長和船員進(jìn)行課文中的對話練習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生之間的感情提升，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠有效增加課堂效率。

2.課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固在學(xué)生字詞積累的過程中有著十分關(guān)鍵的作用。在部編版語文教材中課后的“讀一讀”“寫一寫”都明確的標(biāo)出了重點(diǎn)掌握的字詞。例如，在部編版八年級語文課本中，學(xué)習(xí)完“藤野先生”這一課后，監(jiān)督學(xué)生讀寫課后“讀讀寫寫”中的詞語，如“油光可鑒”“杳無音信”“正人君子”等詞匯都是要求學(xué)生必須掌握的詞匯，要求學(xué)生必須熟練掌握，教師要做好監(jiān)督任務(wù)。教師在新課結(jié)束后，要給學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，對于講課中涉及的重點(diǎn)詞匯，要在課后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，注重積累，經(jīng)常練習(xí)可以熟能生巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性較低，教師要做好監(jiān)督任務(wù)。另外，在日常的學(xué)習(xí)中要不斷提醒學(xué)生勤查勤記，教師在學(xué)生字詞知識的學(xué)習(xí)過程中要做好監(jiān)督任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠溫故知新，及時(shí)鞏固。

三、立足課內(nèi)，延伸課外

課外閱讀是字詞教學(xué)的有效策略，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分有限，積累字詞的過程大多都是在課外進(jìn)行，所以教師在語文教學(xué)的字詞教育中一定要重視學(xué)生的課外教育，立足于課本，讓學(xué)生在課外閱讀中能夠進(jìn)行字詞的積累。延伸課外的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成多讀書勤查字典的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛閱讀，不斷地豐富自己的詞匯量。課外閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于新內(nèi)容、新詞匯的接受能力，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教育學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的檢查，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行詞匯比賽和課外讀物展覽，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂的活躍程度。課外知識能夠豐富學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生能夠不只局限于課堂之中，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為社會培育新型的人才。

總之，中華文化博大精深，漢字是中華文明的象征之一，其不但承載了幾千年的歷史文化，也是古今中外人們的交流方式之一?！叭f丈高樓平地起”，只有學(xué)生靈活應(yīng)用字詞知識，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)行作文的書寫，才能夠妙筆生花，字字珠璣，在文化的花園里盡情地展示自我，能夠與古人進(jìn)行深入的交流，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。

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（作者單位：湖北省竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校442200）