李帥　馬澤剛　黃春花

關鍵詞：智慧課堂;超星學習通;無機化學;實驗教學

基金項目：四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院院級合格課程項目（項目編號：CWKY-HG-1915）

隨著信息化技術不斷的發(fā)展，智慧課堂對傳統(tǒng)的教學方式提出了極大的挑戰(zhàn)。智慧課堂不僅可以實現(xiàn)任何人在任何時間、任何地點、任何書本、任何課程進行學習，而且可以實現(xiàn)實時互動，資源共享，及時評價，提供個性化教學服務，優(yōu)化教學資源[1]。在智慧課堂平臺的使用過程中，教師通過后臺數(shù)據(jù)及時獲取學生的實驗操作，從而及時做出教學指導和改進，幫助自己更好的調整授課方式，促進課堂深度交互;學生能便捷地獲取網(wǎng)絡平臺上的優(yōu)質學習資源，利用優(yōu)化的學習內容和豐富的認知工具提高學習的效率和效果。目前，線上教學平臺種類繁多，本文基于無機化學課程，探討了“超星學習通”（以下簡稱學習通）在實驗教學中的應用。

1無機化學實驗教學現(xiàn)狀

實驗教學內容。《無機化學》是我校藥學專業(yè)主要的一門化學基礎必修課，課程理論性較強，內容比較抽象。而實驗課程涉及的內容較為簡單，包括溶液的配制、藥用氯化鈉的精制、溶膠的制備及其性質，解離常數(shù)的測定等[2]，主要為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，規(guī)范的實驗操作，為后續(xù)課程《分析化學》、《有機化學》實驗課的學習奠定基礎。通過“學習通”教學軟件的使用，構建每個實驗內容的知識體系，將重要實驗操作步驟、實驗注意事項以提問的形式上傳，將容易出錯的實驗操作以視頻形式上傳，在課上與學生互動，課下與學生交流，線上與線下的結合，新的學習形式可以有效調動學生的學習積極性。

存在的問題。我校藥學專業(yè)學生大部分為文科生、對口高職的學生，以及少數(shù)為理科生。可見，大部分學生化學基礎知識非常薄弱，開展化學實驗更是甚少。實驗課程是藥學專業(yè)學生比較喜歡的課程，但中學化學實驗開課比例較低，造成大一新生實驗基礎普遍較差，主要存在以下方面問題：（1）學生實驗知識參差不齊，課前實驗內容不預習，對實驗步驟陌生;且學生對實驗的預習停留在文字和圖片，缺乏對實驗過程和儀器的直觀認識。（2）課中，教師一般直接講授實驗目的、實驗用品、實驗步驟，邊演示邊講解重要的操作步驟以及注意事項等內容，學生很難在短時間內學會并熟練掌握一系列實驗操作，并將整個實驗流程和現(xiàn)象牢記于心，導致實驗教學的實際效果差強人意，學生在實驗環(huán)節(jié)經常出錯。實驗過程中熟悉實驗操作的大部分學生還是會按照自己的想法做實驗，操作不規(guī)范，很難做到“知行合一”。由于實驗條件有限，分組實驗過程中還會有少數(shù)同學混水摸魚，敷衍了事。（3）課后，教師對學生的實驗課堂評價僅僅憑學生實驗報告，很難做出準確評價，且普遍存在抄襲，數(shù)據(jù)捏造現(xiàn)象。學生對所學實驗內容也很難再做到實時復習，在實驗過程存在的疑慮和問題缺少與老師和同學探討的有效渠道。因此，要在有限學時內，有效規(guī)范實驗操作，提高學生分析、解決問題的能力，教師在教學上須做的改變和嘗試是勢在必行的。

2“超星學習通”在實驗教學中的實踐

無機化學實驗的基本要求是“學會觀察、探討原理、及時記錄”[3]，實驗操作難度較低。剛入學的大一新生雖動手能力較強，但規(guī)范的操作普遍較差，急于求成，理論和實驗嚴重脫節(jié)，不熟悉實驗室安全守則等。因此，在實驗課上應加強培養(yǎng)學生規(guī)范操作的意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

目前“學習通”平臺已經應用于各大高校的教學[3-6]，本文借助“學習通”平臺從課前預習、實驗過程、課后鞏固三個方面進行教學拓展實施。

課前通過“學習通”發(fā)布視頻作業(yè)，要求學生通過實驗預習，觀看視頻并完成視頻中出現(xiàn)的練習題（圖1a），設置視頻防拖拽、防窗口切換、不予許倍速觀看、答錯練習題強制回看等。限時完成，教師也可檢查學生預習情況（圖1b），并查看學生對視頻中的習題的答題情況，并計入實驗課平時成績，以此督促學生認真對待預習任務，教師亦可客觀掌握預習情況。

圖1 預習視頻示例

課堂上，教師一邊講解實驗步驟一邊演示實驗操作以及注意事項，學生分小組進行實驗，教師巡查，由于學生人數(shù)較多，教師不能在有限的時間內關注到每一位同學的操作。目前，學生熟悉抖音、快手等視頻APP，對視頻錄制很感興趣，要求每個實驗小組錄制完整正確的實驗操作視頻上傳“學習通”（圖2）。實驗操作練習2-3次后，進行視頻錄制，拍攝的同學一邊拍攝一邊回顧課堂上的實驗內容，并且能指出被拍攝同學操作中的錯誤的地方，被拍攝的同學在實驗操作過程中會更加的注意實驗步驟以及操作規(guī)范性，認真、仔細的完成實驗。對于視頻中實驗操作好的小組給予實驗課程平時分加分，有操作錯誤的小組在“學習通”討論組里推送，要求觀看視頻，通過搶答找出問題，提高學生主動觀察能力以及獨立思考的能力。

圖2 學生上傳視頻示例

通過錄制實驗操作視頻上傳“學習通”，對學生視覺上沖擊力較大，學生更加關注實驗操作的規(guī)范性，課堂氣氛活躍。教師通過學生上傳的操作視頻可以更直觀的了解學生的實驗細節(jié)和實驗結果，對學生的實驗成績做出更客觀的評價。通過此方法不僅加強小組內的合作，而且學生更加主動的去思考問題，相互討論、學習，實驗效率明顯提高。

實驗結束后，教師對此次實驗中實驗原理理解不當、步驟順序不熟悉、實驗操作不規(guī)范等因素而造成的其他問題進行及時總結，通過“學習通”上傳的視頻進行復習，查漏補缺。

教師設計實驗報告模板，學生按照模板填寫實驗報告，學生可以把實驗細節(jié)將自己所錄制視頻截屏的方式上傳圖片。

將“超星學習通”線上教學平臺應用到《無機化學》實驗的教學中，實現(xiàn)了學生可以在任何時間、任何地點進行學習。對學生而言從線上進行課前預習，課中練習，再到課后復習，開啟了一種全新的學習模式;對教師而言從線上教學實現(xiàn)了對整個教學過程的全記錄和數(shù)據(jù)化，幫助教師找出教學薄弱環(huán)節(jié)從而進行有針對性的教學。實時進行互動能很好的調動學生學習的積極性，加強學生與教師之間的溝通和交流。但“學習通”在實驗教學中仍面臨以下挑戰(zhàn)：1.受網(wǎng)絡限制，部分學生難以及時接收、查看、完成學習任務;2.班級過多，學生上傳實驗操作視頻難以及時查看，不能及時給出正確性評價;3.學生很方便的通過手機進行課前預習、課中學習、課后復習，但是部分學生敷衍了事，課上打著用手機學習的幌子玩手機現(xiàn)象如何避免值得進一步思考。

參考文獻

[1]王冬堯，聞俊，陸峰，柴逸峰.雨課堂在分析化學教學中的實踐與體會[J].山東化工，2020，49（02）：214+218.

[2]牛秀明.無機化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[3]王薇，周寶晗，徐保明，任家強.智慧課堂在分析化學碎片化教學中的探索[J].大學化學，2020，35（03）：13-20.

[4]李帥，馬澤剛，黃春花.“超星學習通”在藥學無機化學教學中的應用探討[J].廣東化工，2020，47（15）：248-249.

[5]王磊，張艷鴿，王宏勝.雨課堂在無機及分析化學實驗教學改革中的應用[J].山東化工，2020，49（02）：205-206.

[6]李翠芹，敖先權.雨課堂在無機及分析化學教學中的應用改革探索[J].科技視界，2020（25）：10-12.