張飛彪

摘要：在我國(guó)，特殊教育一直是人們關(guān)注的話題，同時(shí)，也是教育事業(yè)的一部分。事實(shí)上，一個(gè)國(guó)家或城市文明程度一定程度上取決于特殊教育的重視程度，而特殊教育中的培智教育是其的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于人們的生活，為提高培智教育的教學(xué)有效性，教師需要針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，探索實(shí)施信息化教學(xué)的有效途徑。相比于普通的小學(xué)生，培智學(xué)校的學(xué)生情況相對(duì)特殊，這些學(xué)生都存在各種各樣的問(wèn)題，因此，對(duì)于培智生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程非常困難，效率也很低。信息化教學(xué)的開(kāi)展能夠有效地緩解這問(wèn)題。本文據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)中將信息技術(shù)與培智教育相結(jié)合的途徑提出一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);培智教師;信息化教學(xué)

一、相關(guān)概念界定

（一）特殊教育教師

特殊教育需要培養(yǎng)的特殊學(xué)生不僅僅只是兒童，還包括各個(gè)年齡段的特殊學(xué)生。因此，從大范圍來(lái)說(shuō)，特殊教育教師不僅僅是培養(yǎng)特殊兒童的工作人員，還包括針對(duì)特殊教育班級(jí)的隨班和輔導(dǎo)工作人員。另外，特殊教育教師的范圍也包括在特殊學(xué)校的各個(gè)年紀(jì)和各個(gè)領(lǐng)域從事特殊教育的教師。然而，本文的特殊教師僅僅是指開(kāi)展教育工作的特殊教育人員。

（二）培智教師

在特殊學(xué)校中，特殊教育教師是一個(gè)相對(duì)廣泛的范圍，培智教師就是其中的一種，培智教師主要是指針對(duì)智力障礙的特殊學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的教師。

（三）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)主要是指教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用不但能夠有效的提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能夠更加直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。這一特點(diǎn)能夠一定程度上的解決特殊學(xué)生不能集中注意力的問(wèn)題，此外，信息化教學(xué)也包括教師利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和整理大量的資料，并將這些資料匯總?cè)谌说饺粘＝虒W(xué)中，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

二、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，通過(guò)教師和學(xué)生的不斷探索、創(chuàng)新和改進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)基本存在于普通學(xué)校的教學(xué)中，教師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式。然而，若想要將信息技術(shù)與特殊教學(xué)相結(jié)合，教師不能僅僅將普通學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)模式直接應(yīng)用到特殊學(xué)校，還需要將學(xué)生的情況和普通學(xué)校的區(qū)別進(jìn)行綜合的考慮。之后再通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和具體學(xué)習(xí)情況改善教學(xué)模式，最終找到適合培智教育的教學(xué)方式。

三、提高培智教師信息化教學(xué)實(shí)踐績(jī)效對(duì)策研究

（一）完善特殊教育學(xué)校的環(huán)境建設(shè)

相關(guān)特殊學(xué)校應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)的重要性，將改善學(xué)校環(huán)境提上日常，其中，最需要改善校園的信息技術(shù)層面，主要原因在于良好的信息化環(huán)境一定程度上決定著信息教育的開(kāi)展。因此，特殊學(xué)校應(yīng)盡最大的努力將信息化環(huán)境建設(shè)好。

現(xiàn)如今，各種信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，許多信息化技術(shù)的進(jìn)步都能夠使教育事業(yè)更加方便、快捷、有效的進(jìn)行下去。由此可見(jiàn)，跟緊時(shí)代的步伐至關(guān)重要，因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)時(shí)刻觀察信息技術(shù)的發(fā)展方向，保證學(xué)校的信息化教育能夠不斷的改善和創(chuàng)新，最終能夠不斷的提高課堂效率。另外，相關(guān)設(shè)備的日常維修和護(hù)理也非常重要，這樣的過(guò)程能夠大大降低設(shè)備維修和損壞的成本，因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意維護(hù)設(shè)施，避免出現(xiàn)設(shè)備損壞的情況。另外，良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使得學(xué)生擁有較好的心情，從而更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，學(xué)校應(yīng)注重人文環(huán)境的建造。

（二）構(gòu)建特殊教育信息化資源庫(kù)，建立區(qū)域共建共享機(jī)制

信息化教學(xué)的開(kāi)展同樣需要廣泛的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，然而，資源匱乏是特殊學(xué)校常有的現(xiàn)象，因此，若想要更加高效的開(kāi)展信息化教學(xué)，教師需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源。其中，教師應(yīng)根據(jù)以下幾個(gè)方面解決這類問(wèn)題，第一，教師應(yīng)收集、分析和整理大量的資源，并將這些資源放到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師也可以將這些資源整理成一個(gè)資源庫(kù)，方便學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，這一過(guò)程能夠有效的實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，教師需要時(shí)常確定資源信息的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生不會(huì)被錯(cuò)誤的信息資源誤導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，分層按需培訓(xùn)

通過(guò)對(duì)培智教師進(jìn)行信息化教學(xué)相關(guān)方面的培訓(xùn)，有助于培智教師信息化教學(xué)水平的提升。針對(duì)培智教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的培訓(xùn)覆蓋面不全、需求不清、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，將繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，根據(jù)培智教師的特征進(jìn)行分層次按需培訓(xùn)，具體措施如下

第一，特殊學(xué)校應(yīng)注重教師的培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)形式，采用多批次的培訓(xùn)方式，使得所有培智教師都能夠掌握基本的信息技術(shù)，此外，學(xué)校應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展安排培訓(xùn)的頻率。其次，根據(jù)培智教師群體的年齡、學(xué)科、學(xué)歷水平、專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)能力水平等特征，對(duì)培智教師進(jìn)行分層分組，根據(jù)每個(gè)層次培智教師的基本特征，制定出符合的培訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下，信息化教育已成為教育系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，信息化教育的開(kāi)展具有靈活性，教師和學(xué)校都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改善，特殊教育者可以根據(jù)以下幾個(gè)途徑開(kāi)展教學(xué)。第一，盡力完善特殊學(xué)校的基本環(huán)境和信息化環(huán)境，使得學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)利用信息技術(shù)努力實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，特殊學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)問(wèn)題。

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