摘?要：英語閱讀在初中英語教育中占據很重要的地位，對提升學生的閱讀能力以及拓寬其知識面有著至關重要的作用。與此同時，初中英語也是學生學習的重難點，想要有效地提高學習效率需要在加強自身英語綜合能力的基礎上，建立英語閱讀的自信心，積極主動地進行英語閱讀，進而有效地提升英語素養(yǎng)。

關鍵詞：自信心;初中英語;閱讀策略

英語在初中階段屬于一項鍛煉語言能力的課程，其閱讀能夠有效地輔助學生學習英語，也能夠提升對其他課程的學習效率。在考試中，英語閱讀題占著很大的分值，并且其題目也會涉及很多方面內容，所以學生在考試中會有一定的難度。學生在平時的英語學習中，不僅要牢記單詞，句型語法，掌握一定的英語文化以及拓展知識，還要加強在英語閱讀中的自信心。自信的增強在學習英語的過程中有著很重要的作用，重視學生在學習中的主體地位，促使他們能夠積極主動地進行閱讀，并調動他們的閱讀興趣，提升閱讀的趣味性，進而幫助學生英語綜合能力的增強。

一、 自信心在初中英語閱讀中建立的重要性

（一）自信心是學好英語閱讀的基石

自信心能有效幫助學生提升自身價值以及能力水平，可以說擁有了自信就是擁有了成功的一半，自信可以鼓勵著人們勇往直前，打敗挫折，給予人們強大的力量。初中英語在英語教育中有著很重要的位置，對學生來說，初中階段英語的學習是重、難點，所以，加強學生自信心的建立對英語的學習是有很大幫助的，這樣一來，學生能夠在學習中充分地相信自己，進而突破英語重難點的學習。

（二）自信心是克服英語閱讀難點的保障

生活和學習一樣，都不可能是永遠順風順水的，困難與挫折也會時常造訪，所以，要有正確的挫折觀，促使自己能夠迎難而上，解決生活中的諸多挫折，最后實現(xiàn)真正的人生價值。學生在初中階段學習英語閱讀過程中，由于英語在這一階段屬于成長階段，學生可能會碰到各種困難，所以學生要加強自己的自信心，并結合英語閱讀中的重難點設定學習計劃，有效地解決重難點學習中的困難，最終提升自身的英語綜合能力。

（三）激發(fā)學生英語閱讀學習的潛能

通常情況下，擁有強大自信心的人具有不卑不亢的精神品質，并能夠準確地衡量出自身的理論知識儲備，技能水平以及綜合能力等等，他們始終相信自己在每個方面都有過人之處，相信自己擁有強大的潛力可以被激發(fā)出來。在英語閱讀的學習中也是這樣，盡管目前自己英語閱讀水平不高，但自信心強大的學生始終相信自己可以提升成績，相信自己有學好英語的基礎，并不斷地借助這種自信心激發(fā)出自己的潛能，進而提升其英語素養(yǎng)。

（四）自信心是學生英語閱讀學習的動力

人們也可以對自信心這樣理解，它其實是一個積極向上的情緒，也是一個巨大的推力，且能夠反映出一個人的健康心理。積極向上的情緒通常能夠幫助一個人去找到自己真正的個人價值，實現(xiàn)其人生目標。所以，這種強大的心理狀態(tài)應該用在英語閱讀學習中，能夠促進學生不斷地打敗挫折，增強英語閱讀水平。

二、 自信心在初中英語閱讀中建立的措施

（一）重視詞匯的學習，打下堅實的基礎

學生在英語的學習過程中，特別是學習英語閱讀，單詞的積累是一項關鍵的任務，大量的詞匯基礎是進行閱讀學習的前提，但是背單詞的過程很枯燥無味，并且要求學生能夠長時間的堅持，詞匯的積累并無捷徑可以走，所以要一步一個腳印地走下去且付出很大的精力。但是，雖然英語學習沒有捷徑可走，學生可以運用有效的記憶方法來促進其積累詞匯。例如，可以運用卡片或實物記憶法，也可以通過玩游戲或者扮演英語短劇的角色來記憶單詞，這樣學生就能夠被吸引注意力，進而提升記憶詞匯的效率。這些英語單詞積累的有效方式較為適合初中學生的心理，可以有效地激發(fā)他們的興趣，提高其注意力，并積極主動地參與進來，進而達到詞匯學習的理想效果，為英語閱讀學習打下良好的基礎。

（二）分層學習，增強自信心

一個班級里面每個學生的情況不同，致使他們的英語閱讀能力有很大的差異，每個學生都有自己的個性化特點。所以老師在設定教學目標以及內容時要結合學生的實際學習情況，找出能力水平相差大的原因，進而制訂出針對性的教學方案，運用分層化的教學手段，提升自己的英語閱讀水平。例如，對一篇十分的完形填空題來說，英語閱讀能力較強的學生，可以得到八分以上甚至滿分就被稱之為優(yōu)秀，而中等的學生可以得到六到八分即被稱之為優(yōu)秀，基礎能力偏低的學生能得到四分到五分也可以稱之為優(yōu)秀。采用分層次的教學方法，能夠有效地針對學生個性化差異對其進行因材施教，進而加強他們自信心的建設，獲得英語學習的動力，特別是對基礎比較弱的學生，老師要對其給予更多的關注，采用多樣的教學方式，利用多種類型的平臺對其進行引導，讓他們感受到老師對他們的關注以及期望，并通過自己的努力，激發(fā)出內在潛能，提升英語綜合能力。

（三）尊重學生，激發(fā)學習的動力

作為教師，要在學習中尊重學生，在課堂中以學生作為主體，在他們回答對問題的時候對其進行表揚以及鼓勵，進而促使他們形成勇于挑戰(zhàn)困難，認真努力，積極主動的精神，與此同時，還能夠慢慢提升學生的自信。教師與學生之間的互相尊重及和睦相處，可以對英語教育起到很好的推動作用，提升學生的學習動力。老師在教育中可以多關心學生的日常生活，身體健康以及學習習慣，多與學生交朋友，多鼓勵表揚，少一些批評，這樣一來，能夠有效地促進學生對老師的喜愛，學生喜歡老師就會更喜歡上他的課，進而加強他們在學習過程中的積極性，進一步加強英語閱讀的學習。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀習慣及技巧

在閱讀進行的過程中，明確課文想要表達的內容是閱讀的關鍵，通過精讀文章，認真地感受，感知文章蘊含的意義以及文化，進而提升英語素養(yǎng)。因此，教師要培養(yǎng)學生喜愛書本，愿意主動閱讀的良好習慣，挑選他們平時喜歡的題材開展教學，帶領著他們深入地探究課文內涵，讓他們能收獲特別的閱讀感受，這樣一來，學生就會在閱讀中獲得成就感，并逐漸建立起自信心，進而慢慢喜歡上閱讀。在英語閱讀的教學過程中，教師應重視閱讀教學，提高其有效性，進而才能夠樹立起學生閱讀的自信心，達到理想的教學目標。為了能夠實現(xiàn)這一點，英語教師一定要在設計科學高效的教學方案的基礎上嚴謹?shù)靥暨x教學內容，選出適合自己以及學生的教學模式，比如有些學生喜歡科幻讀物的，那么可以安排其讀喜歡的科幻類文章，興趣是最好的老師，促使他們養(yǎng)成閱讀習慣，掌握更多的閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀的自信心，這樣一來，教育才能達到理想的效果。

（五）學習答題技巧

提升英語成績是提升閱讀自信心的有效途徑，但是提升考試效率也是一門技巧，運用有效的答題方式和技巧能夠讓學生在做閱讀題的時候游刃有余。英語閱讀的學習不單單指的是英語知識的掌握，還涉及做閱讀時技巧的掌握，而老師在課堂上講述的答題技巧是他們多年來總結出來的經驗，所以，學生要對其加以重視。做題技巧的掌握和知識的掌握一樣重要，學生不僅要努力學習，還要擁有一定的做題技巧，這樣在做題過程中，即使有些題目不會也能夠憑借這些技巧做對題目，進而取得更高的成績，提升學生英語學習的信心。

（六）創(chuàng)設情境，激發(fā)探索的興趣

在學生閱讀課文之后，教師可以創(chuàng)設一些情景，讓學生進行角色扮演，將學生帶入急待探索的狀態(tài)中，進而培養(yǎng)他們學習英語的動機，端正其態(tài)度以及思想觀念。例如，在進行英語課文學習時，老師可以結合文章的內容創(chuàng)設一個英語情景化教學，并挑選幾個學生進行家庭成員角色的扮演。很多學生在學習外語時，都有一定的心理障礙，覺得外語難學，在生活中也不愿意用外語和別人進行交流，覺得自己發(fā)音不標準，且害怕說錯話，在這個過程中，能夠看到學生對這些觀點的轉變，它們會從不會說，不敢說，變成想說，搶著說，進而更好地理解以及掌握知識，強化他們對句型以及語法的應用能力，與此同時，還可以培養(yǎng)他們朗誦及表演的自信心，進而提升英語閱讀水平。開展情景化教學扮演小活動能夠有效地增強學生建立自信，從而使英語閱讀課堂教育達到理想的結果，增強學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的英語口語也得到鍛煉。

（七）對比教學，體現(xiàn)探索的奧秘

教師在英語教學過程中也可以利用對比教學的方式。所有事物既有相同之處也有不同之處，怎樣在相似的事物中找到他們之間的相同和差異，怎樣在相互關聯(lián)的英語知識中實現(xiàn)求同存異，這是教師應該認真研究的兩點對比教學方式。教師應本著以學生為主體的教學理念，制訂出適合學生認知水平以及有效突破教學重難點的教育方案，進而促使學生構建自己的知識結構以及認知框架，逐步實現(xiàn)自主學習，增強其學習的主觀能動性，鍛煉其自信心。老師教有所依，學生們學有所方，這樣就能夠創(chuàng)設高質量的英語課堂，提升學生的英語學習效率，進而逐步建立起自信心。

（八）滲透學法，提高探索的能力

在英語教學過程中，教師要結合滲透學法引領學生學習，并利用有效的教學方式傳授給學生更好的學習方法，促使他們能夠熟練運用科學的學習方法，加強他們在學習中的主動性以及獨立性，逐步培養(yǎng)他們閱讀的自信心，增強他們英語閱讀能力。而有效地傳授給學生學習方法，就是充分地利用課本進行英語課堂閱讀教學。教師可以在課堂上進行各種類型的綜合訓練，通過做閱讀題以及開展有關閱讀的活動，幫助學生更好地掌握新的知識點并靈活使用，進而達到強化鞏固的效果。

三、 總結

增強自信心是學好英語閱讀的前提條件，是克服其重難點的有效保證，與此同時，還能夠激發(fā)出學生學習英語的潛力。所以，通過采取有效措施，例如重視詞匯的積累，注重對學生的因材施教，師生之間建立良好的關系等等，加強學生學習英語閱讀的能力，提升其自信心，進而使教育達到理想的效果。

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作者簡介：

張明利，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。