摘 要：教育質(zhì)量在不斷提高的同時，與之相對應(yīng)的教學(xué)模式也在不斷進行調(diào)整，其目的是為更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。近年來，國家對教育越來越重視，教育工作者在大環(huán)境的影響下，不斷提出新型教學(xué)模式以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教師以及學(xué)生當中反響較好，因此本文以高中體育課程為著眼點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文

課堂翻轉(zhuǎn)模式的出現(xiàn)為教育界帶來新的發(fā)展空間。一方面，促進了教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。另一方面，為學(xué)生主動參與課堂提供了機會，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式之一，為教育界帶來鮮活氣息，尤其體現(xiàn)在高中體育教學(xué)當中，改變了其單一的教學(xué)模式，為高中體育課堂帶來嶄新變化，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏，從而打開體育教學(xué)的新局面。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段是學(xué)生時期壓力較大的階段，身體與精神都處于緊繃的狀態(tài)，在如此緊張的情況下，學(xué)校開設(shè)體育課的目的便是為學(xué)生提供身心放松的時間與空間。在緊張的學(xué)習(xí)情況下進行有效的體育活動，能為學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中注入更多的動力。學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的壓力固然是一件好事，但是過度的壓力會造成適得其反的結(jié)果。

以往傳統(tǒng)的體育課授課模式是由教師主導(dǎo)整個課堂，教師呆板的教學(xué)方式并沒有使得學(xué)生的緊張情緒得以有效緩解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將打破這種呆板單調(diào)的教學(xué)方式，為體育課堂帶來煥然一新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于體育教學(xué)較晚，其教學(xué)模式在英語等其他課程中實施較早，因其效果顯著，才被繼續(xù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，教師在進行體育課堂設(shè)計時，將課堂所講內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因高中階段的學(xué)生具備自學(xué)能力，學(xué)生通過觀看視頻，結(jié)合動作要點，能夠有效掌握課堂教學(xué)重點，在節(jié)省教學(xué)時間的同時，提高課堂效率，學(xué)生自學(xué)的過程中感受到體育課程的魅力，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生內(nèi)在的潛力得以激發(fā)，主體性地位得以凸顯。

（二）為實現(xiàn)個性化教學(xué)奠基

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實行之初，是以學(xué)生自身特點為出發(fā)點，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，其興趣愛好與思維模式均存在明顯差異，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的便是讓教師嘗試“放手式教學(xué)”，充分相信學(xué)生的自制力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點對課程進行安排，實行真正意義上的分層教學(xué)。這種模式尊重學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生通過自己的節(jié)奏掌握知識，不追求速度，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，在此種課堂模式下，學(xué)生遇到不易掌握的內(nèi)容及時尋求教師幫助，提升課堂效率。

此外，傳統(tǒng)體育授課模式中，教師將授課地點固定在操場上，學(xué)生上課地點受到限制，且操場可供活動的范圍較大，學(xué)生在課堂當中無法保證注意力足夠集中，受外界干擾較為嚴重，一旦分心，便容易落下教學(xué)進度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效避免教學(xué)地點固定等問題，為學(xué)生提供一個氛圍較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在專注于與同學(xué)交流研討的過程中，不再轉(zhuǎn)移注意力，在無形之中促使課堂效率的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式與其他課堂教學(xué)模式的比較

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

翻轉(zhuǎn)課堂模式可以簡單地理解為對以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行對比，主要體現(xiàn)以下幾個方面的變化。

第一，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為整個學(xué)習(xí)過程的主體，知識的主導(dǎo)者，課上講課內(nèi)容由學(xué)生主導(dǎo)，教師以輔助者的角色出現(xiàn)，以開展教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進者。

第二，教學(xué)資源發(fā)生較大變化。在以往教學(xué)模式中，教師將課本與教案作為不離手的資料隨時攜帶，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師上課的必備資料由教材轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行授課，利用短視頻以及PPT等進行教學(xué)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)反轉(zhuǎn)。這也是教學(xué)活動中最為重要的一點，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常情況下是在課堂上完成授課內(nèi)容，而課堂翻轉(zhuǎn)模式將授課時間提到課前，學(xué)生在課前通過視頻等方式完成知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通交流，課上作為鞏固提升，促進內(nèi)化的環(huán)節(jié)。通過上述變化即可得知，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加貼近學(xué)生實際。基于現(xiàn)代教育水平的提高，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施具有重大意義，能促使教學(xué)事業(yè)的長久發(fā)展。

（二）與其他新型教學(xué)模式的對比

在眾多教學(xué)模式中，除翻轉(zhuǎn)課堂模式取得較為顯著的教學(xué)效果之外，比較著名的教學(xué)模式還有杜郎口教學(xué)模式，該模式出現(xiàn)時間較早，對該教學(xué)模式的探索主要是將改革的重點放在課堂教學(xué)上，將教學(xué)時間進行合理安排，與此同時進行學(xué)習(xí)小組的劃分，教學(xué)時間安排主要采取“0+45”，“10+35”模式，第一種模式是指教師時間安排為0，學(xué)生時間安排為45，意味著將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，第二種模式是將10分鐘用作教師授課時間，剩余的35分鐘讓學(xué)生自己安排，采用先學(xué)習(xí)后教學(xué)的方式，并當堂完成訓(xùn)練，將教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建知識體系，以改革課堂教學(xué)為主，劃分學(xué)習(xí)小組。課堂時間上采取“0+45”“10+35”的安排。0或10指教師時間，45或35指學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。強調(diào)學(xué)生主體，采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的方法，改變傳統(tǒng)教師講解的模式，把教師的講解變成學(xué)生的自主構(gòu)建，這種教學(xué)模式曾經(jīng)在教育界掀起改革的熱潮。

此外，較為著名的“271”模式對教學(xué)質(zhì)量的提升也做出了較大的貢獻，在一段時間內(nèi)被部分學(xué)校予以采納，以某地區(qū)高中為例，“271”模式的教學(xué)宗旨是有效減輕學(xué)生負擔，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，“271”模式的內(nèi)涵包括三方面內(nèi)容，271三個數(shù)字分別代表課堂所用比例，教師占據(jù)十分之三，學(xué)生占據(jù)十分之七，最后剩余的十分之一是用于課堂測試的時間。另外，在教學(xué)小組以及課堂難易程度的分配中也可采取這種模式，“271”模式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

杜郎口教學(xué)模式和“271”教學(xué)模式作為教育改革中較為成功的兩種教學(xué)模式，其存在很大的共同點，強調(diào)學(xué)生主體性以及教師主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、提升能力。但是我們會發(fā)現(xiàn)，其采用的教學(xué)模式依舊是課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂練習(xí)的模式，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將教學(xué)時間進行了適當調(diào)整，并沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用課前聽講+課堂練習(xí)的方式，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教學(xué)手段，借助短視頻等教學(xué)工具真正實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，師生教學(xué)角色的顛覆。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教育中的優(yōu)點分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實行不僅提高了質(zhì)量，而且能有效增加教師與學(xué)生之間的互動交流，高中體育教學(xué)方式靈活，尤其是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式以后，教師在教學(xué)過程中不再負責唱獨角戲，不再是高高站在講臺上的表演者，而是作為觀眾與學(xué)生融為一體，在歡樂的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)目的，有效緩解身心緊張，將高考的諸多壓力在體育課堂上得以盡情釋放。體育教師主動走進學(xué)生與學(xué)生進行零距離交流，以此獲得學(xué)生的信任，體育教師的教學(xué)工作并不只是局限于讓學(xué)生放松身心，而是在真正了解學(xué)生之后與其成為朋友，從朋友的角度出發(fā)進行心靈溝通，為其更好地迎接高考做準備，促使其身心健康發(fā)展，以平常心態(tài)面對未知的壓力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

（一）進行教學(xué)資源優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂模式之所以能夠順利實施，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以發(fā)展的大前提，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育事業(yè)中同樣適用。在前文曾提及，在高中體育教學(xué)中可以有效利用短視頻等方式進行教學(xué)，因此對教學(xué)資源的優(yōu)化也是值得教育工作者予以關(guān)注的重點，針對不同地區(qū)實行不同的教學(xué)設(shè)備。在貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用雖不能普及但是并不影響翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施。根據(jù)調(diào)查，在某貧困地區(qū)的一所高中，在學(xué)習(xí)“球類運動”時，因為受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，學(xué)生并不能及時在課前進行完整的知識預(yù)習(xí)，但是可以通過其他途徑進行彌補，球類運動的相關(guān)知識可以借助電視機相關(guān)頻道進行了解。此外，教師也可以利用課下的時間與學(xué)生一起進行籃球、足球等球類訓(xùn)練，在實踐中學(xué)習(xí)球類知識，教師真正走進學(xué)生，才是翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義所在。

（二）改變學(xué)習(xí)動機，合理安排時間

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機則是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，在學(xué)習(xí)“武術(shù)運動”時間，教師通過播放教學(xué)視頻讓學(xué)生在課堂進行練習(xí)。但是因?qū)W生平時對武術(shù)運動接觸較少，對其擁有強烈的好奇心，在課堂練習(xí)時動機不單純，很多男學(xué)生覺得武術(shù)很酷，對武術(shù)運動的理解具有個人化傾向，沒有按照教學(xué)視頻中認真學(xué)習(xí)，而且在課下花費大量時間進行炫耀，失去了武術(shù)教學(xué)的意義。因此，教師作為教學(xué)過程的參與者，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，并合理安排訓(xùn)練時間，翻轉(zhuǎn)課堂的主體雖是學(xué)生，但要確保學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，才能達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)當中，是當下教育發(fā)展的趨勢。將教師與學(xué)生的主體地位進行互換，以此減輕教師的教學(xué)負擔，并讓學(xué)生從教師的角度出發(fā)，感受教師角色的不易，為其提高學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)動力做好鋪墊，促使體育事業(yè)的良性發(fā)展。

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作者簡介：辛汝宏（1975.2— ），女，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：體育教育。