周強衡

【摘要】通過課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生建立對于所學(xué)知識的深入了解，幫助學(xué)生將知識建構(gòu)成體系。由于數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而教材中的數(shù)學(xué)習(xí)題通常設(shè)計得較為模式化，無法讓學(xué)生通過題目練習(xí)實現(xiàn)能力的提升。在新課程標準中強調(diào)將知識生活化，要求教師將教材內(nèi)容和生活進行緊密結(jié)合，便于學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義?；诖?，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師將習(xí)題設(shè)計進行調(diào)整，以提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);校本作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-227-01

高中是學(xué)生成長和成才的關(guān)鍵期，需要在高中教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的遷移運用，幫助學(xué)生建立對于學(xué)科的深度了解。在核心素養(yǎng)背景下，關(guān)注對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力。校本是讓學(xué)生在學(xué)校解答習(xí)題，以避免知識遺漏的一種方式，可以實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，本文將對此展開探討。

一、高中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計中存在的問題

當前階段，普遍存在作業(yè)量較多的問題，學(xué)生常常無法兼顧數(shù)學(xué)作業(yè)和其它科目的作業(yè)。如果學(xué)生先做數(shù)學(xué)作業(yè)，就會導(dǎo)致其它學(xué)科的作業(yè)不能按時提交，而如果學(xué)生想做其它科目的作業(yè)，就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有題目。由此可見，當下的習(xí)題量已然超過了學(xué)生可以承受的程度。教師普遍存在“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，認為只有達到了一定的任務(wù)量，學(xué)生才能深刻把握有關(guān)知識，才能在考試中避免因出現(xiàn)細節(jié)失誤而失分。然而，隨著教育改革的持續(xù)深入，題海戰(zhàn)術(shù)的方法已經(jīng)不適應(yīng)高中生的發(fā)展需求，同時，由于數(shù)學(xué)題目通常較為單一，通過單調(diào)的形式呈現(xiàn)，所布置的作業(yè)往往只是課堂所授內(nèi)容的簡單重復(fù)，加之單元知識點內(nèi)容過少，導(dǎo)致學(xué)生在一段時間內(nèi)只進行同種類型題目的練習(xí)，讓學(xué)生對此類問題出現(xiàn)厭倦心理，不僅無法保障做題質(zhì)量，還在一定程度上浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生往往難以及時完成課程內(nèi)容，導(dǎo)致抄寫狀況頻發(fā)，讓習(xí)題練習(xí)失去了原本的價值。為應(yīng)對上述問題，需要教師著眼于核心素養(yǎng)，將習(xí)題布置的形式進行轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以高效完成教師所布置的作業(yè)。

二、高中數(shù)學(xué)校本設(shè)計的方法

（一）設(shè)計出種類全面、內(nèi)容廣泛的作業(yè)內(nèi)容

如果在設(shè)計題目時，只是為學(xué)生準備同種類型的題目，就會引發(fā)高中生的厭惡心理，讓學(xué)生逐漸喪失對這一科目的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能對其他學(xué)科的作業(yè)完成情況造成一定影響。因此，需要教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，可以綜合利用多種形式，讓學(xué)生展開深入思考。以三角函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，不能將作業(yè)內(nèi)容限制在計算題。教師可以為學(xué)生準備幾個較為常見的三角函數(shù)公式，讓學(xué)生進行變化，幫助學(xué)生理解三角函數(shù)恒等變化的有關(guān)知識，通過習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生的解題正確率和計算能力得到切實提升。教師可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計概念判斷題，例如：第一象限角的cosα<0，tanα<0.通過這一題目，讓學(xué)生展開對于余弦函數(shù)和正切函數(shù)性質(zhì)的思考，所考察的知識點內(nèi)容眾多，學(xué)生可以通過解答這一題目回顧多種知識，讓學(xué)生的作業(yè)完成效率得到切實提升。同時，因為題目類型存在差異，學(xué)生在每種題目中消耗的時間也不同，可以有效降低學(xué)生的厭煩心理，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，提前適應(yīng)考試節(jié)奏，提升學(xué)生的解題速度。

（二）分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

為了在習(xí)題設(shè)計的過程中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，需要教師針對班級學(xué)生在重點內(nèi)容理解上的差異，分層設(shè)計作業(yè)。針對具有很強理解能力的學(xué)生，教師可以在設(shè)計題目時減少基礎(chǔ)題目的比重，與課堂所述內(nèi)容相結(jié)合，進行題目的拓展，讓學(xué)生可以展開深度思考;針對接受水平適中的學(xué)生，需要強調(diào)知識的連貫性，在設(shè)計作業(yè)時關(guān)注對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在頭腦中將知識建立成體系，以提升學(xué)生的計算速度和準確性，便于學(xué)生在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)。

以“平面向量及其應(yīng)用”的教學(xué)為例，教師可以在結(jié)束這一章節(jié)教學(xué)后，為學(xué)生布置具有一定綜合性的題目，將題目設(shè)計成3個小問，要求班級所有同學(xué)一起解答前兩個基礎(chǔ)問題，在最后一問中提升難度，強調(diào)平面向量在綜合題目中的應(yīng)用。分層設(shè)計題目，將核心素養(yǎng)的理念進行滲透，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)解答題目，并由教師展開題目講解。

（三）提升作業(yè)設(shè)計中的趣味性

盡管調(diào)整題型可以在一定程度上減少學(xué)生的抵觸心理，但是時間一長仍然會讓學(xué)生產(chǎn)生對于作業(yè)的厭惡心理?；诖?，需要教師關(guān)注作業(yè)設(shè)計中的趣味性，設(shè)計出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)題，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“立體幾何初步”這一章節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了常見的三視圖的形狀，因此，教師可以將知識生活化，著眼于生活中常見的建筑，借助對立體圖形的描述，實現(xiàn)對學(xué)生空間視覺的強化，讓學(xué)生的動手實踐能力得到切實提升，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，教師在校本作業(yè)設(shè)計的過程中，需要與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，提升作業(yè)內(nèi)容的針對性，便于學(xué)生盡快擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)的誤區(qū)，將時間進行高效運用，讓學(xué)生可以在有計劃的作業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)成績的提升。通過高效的校本作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生提升對于課堂所學(xué)知識的了解度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到切實改善，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

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