皮令江

【摘要】伴隨新課改的普及，初中語文學(xué)科的教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。不僅要傳授語文知識(shí)，還要重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足實(shí)際需要，因此需要尋求突破。生活化教學(xué)一經(jīng)提出就備受關(guān)注，將其引入語文課堂，可激活課堂活力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展大有益處。本文就如何在語文課堂開展生活化教學(xué)進(jìn)行探討，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-067-01

前言

近些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，推動(dòng)教育體系向更高水平發(fā)展。語文作為初中時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。然而受傳統(tǒng)思想束縛，語文課堂仍然沿用傳統(tǒng)方法，不利于學(xué)生語文綜合能力的形成。要想扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，需要對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行革新。語文來源于生活，將生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文先總結(jié)生活化教學(xué)的實(shí)施價(jià)值，再闡述生活化教學(xué)的實(shí)施策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、初中語文生活化教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

（一）熱愛生活

現(xiàn)階段思維形態(tài)向多元化方向發(fā)展，由于初中生認(rèn)知水平有限，缺乏科學(xué)判斷。倘若出現(xiàn)不良思想，會(huì)造成學(xué)生三觀扭曲。語文學(xué)科具有良好的教育功能，是將學(xué)生拉回正軌的重要工具。在教學(xué)活動(dòng)中融入生活元素，從中感受人性善良，可起到凈化心靈的功效。通過瀏覽一個(gè)個(gè)鮮活的案例，促進(jìn)學(xué)生深刻反思，內(nèi)心滋生幸福生活來之不易的想法，從而更加熱愛生活。

（二）開拓視野

傳統(tǒng)語文教學(xué)圍繞語文課本展開，但受篇幅的限制，學(xué)生的視野較為狹隘。這時(shí)將生活元素納入教學(xué)活動(dòng)中，不僅能拉近語文和外界的聯(lián)系，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生長期接受這樣的教學(xué)，視野自然變得開闊。比方說在《曹劌論戰(zhàn)》一課中，既可從文章中學(xué)到著名的軍事理論，還能學(xué)到取信于民的道理。當(dāng)然，要想達(dá)成目標(biāo)，需要教師積極引導(dǎo)，用故事感染學(xué)生。

（三）樹立觀念

生活化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的有效手段。我國擁有五千年的璀璨歷史，文化精髓數(shù)不勝數(shù)。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的感悟逐漸加深，內(nèi)心世界不斷豐富，民族自豪感油然而生。久而久之，學(xué)生正確三觀就會(huì)形成，這對(duì)其今后的成長至關(guān)重要。

二、初中語文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）導(dǎo)入生活化

當(dāng)導(dǎo)入有效時(shí)，教學(xué)已成功一半。以往教學(xué)中，教師往往直入主題，繼而采取填鴨式的教學(xué)方式。殊不知，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式并不感冒，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失。為喚醒學(xué)生的熱情，需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活元素。生活化教學(xué)模式不能增加了教學(xué)的趣味性，還充分激發(fā)出學(xué)生的探索欲，進(jìn)而開展自主探究活動(dòng)。比如在《濟(jì)南的冬天》一課中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。教師先在大屏幕上呈現(xiàn)導(dǎo)入語，即你們眼中的冬天是什么樣的？這時(shí)學(xué)生會(huì)努力回憶，試圖還原冬天場景。教師追問：“你們?nèi)ミ^濟(jì)南沒？濟(jì)南的冬天與你眼中的冬天有何不同？”要想找到答案，學(xué)生需完成兩件事，一是閱讀文章、二是運(yùn)用對(duì)比。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)生活化

受教育環(huán)境影響，語文教學(xué)將傳授知識(shí)作為主要任務(wù)，教學(xué)方法較為固定，先由教師講解，再利用練習(xí)鞏固所學(xué)。這種方法不僅增加了學(xué)業(yè)壓力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。為緩解壓力、消除不良情緒，教師要實(shí)行生活化教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)不能脫離課本，并與生活聯(lián)系緊密[3]。比如在《我的母親》一課中就可開展生活化教學(xué)。教師事先搜集與母親有關(guān)的生活片段，在課堂上進(jìn)行展示。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)想起母親為家操勞的種種畫面。教師再提出問題：“母親做的哪件事最讓你感動(dòng)？而你又是如何報(bào)答她的？”觀察學(xué)生的面部表情就可知道，有些學(xué)生會(huì)體諒母親的不容易，有些學(xué)生則陷入愧疚的情緒。此時(shí)，教師說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。你們還年輕，報(bào)答的機(jī)會(huì)有很多?！彪S即，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，去看作者眼睛的母親是什么樣的。將文章聯(lián)系生活，可增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。

（三）作業(yè)生活化

語文科學(xué)的作業(yè)形式較為單調(diào)，學(xué)生會(huì)將其看作苦差事?，F(xiàn)階段，初中生的思維比較活躍，對(duì)新鮮事物感興趣，因此教師要優(yōu)化作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。以《貓》一課為例，闡述如何布置生活化作業(yè)。作業(yè)有三個(gè)：其一，為貓咪寫一段悼詞，要求以作者的口吻來寫。其二，生活中難免會(huì)出現(xiàn)誤解，既有別人對(duì)自己的誤解，也有自己對(duì)別人的誤解，寫出一件事，講給大家聽。其三，以如何化解誤解為主題，開展討論活動(dòng)，將討論結(jié)果記錄下來，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)形式較為新穎，與生活聯(lián)系比較緊密，可引起學(xué)生的情感共鳴。通過一系列活動(dòng)，善待生命的意識(shí)就會(huì)形成。

（四）實(shí)踐生活化

實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)不可取少的一部分，是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力的有效途徑。為提升實(shí)踐效果，需要深入社會(huì)，感受生活。比如在《蘇州園林》一課中，教師先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，對(duì)園林有個(gè)基本印象，再帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貓@林，親身感受園林之美。隨著參觀的深入，學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)氣息逐漸養(yǎng)成。此時(shí)回過頭學(xué)習(xí)文章，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解更加透徹，從而掌握文章內(nèi)涵，把握文章情感。

三、總結(jié)

在新時(shí)期下，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法無法滿足實(shí)際需要，所以需要變革。將生活化元素融入教學(xué)活動(dòng)中，可激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。為了發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，要將之貫穿于教學(xué)全過程，并采取正確的方式方法。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)形成，推動(dòng)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周家玉.初中語文生活化教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（01）：37-39.

[2]何艷.實(shí)施課堂教學(xué)生活化走出初中語文教學(xué)困境[J].科技資訊，2020，18（08）：100+102.

[3]柳文琛.初中語文教學(xué)活動(dòng)的生活化探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：263.