勾小琴

摘要：隨著我國現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求逐漸增加，對于現(xiàn)代化人才的要求越來越高，中職教育由此迎來了全新的挑戰(zhàn)。結(jié)合學生的就業(yè)需求，有必要轉(zhuǎn)變中職教育的教學模式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合型人才。本文對以就業(yè)為導向的中職英語教學中存在的問題進行了探討，詳細分析了以就業(yè)為導向的中職英語教學模式構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職教育;英語;教學;人才

中職教育英語課程作為基礎(chǔ)的學科之一，受到了教育者的廣泛關(guān)注，目前中職教育階段的招生量逐年遞增，中職學校的規(guī)模逐漸擴大。英語教學應(yīng)結(jié)合學生的實際特征及其就業(yè)需求，培養(yǎng)具備較強實踐能力的綜合型人才，根據(jù)社會崗位需求和英語教學情況，打破傳統(tǒng)的中職英語教學模式，培養(yǎng)具備較強社會崗位實踐能力的中職院校畢業(yè)生，為中職教育人才未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導向的中職英語教學中存在的問題

根據(jù)對當前的中職英語教學現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中職英語教育教學活動中，存在諸多的問題亟待完善。受到中職生自身因素的影響，其英語基礎(chǔ)較弱，給中職英語教育教學活動增加了一定的難度，中職生通常學習基礎(chǔ)較差，對于英語學科的學習常常會產(chǎn)生“學英語難”的情緒，甚至會出現(xiàn)逆反、抵觸、不自信等心理，嚴重影響著中職英語的教學成效。另外，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展對于英語人才的需求以及當前中職生的就業(yè)需求進行分析，發(fā)現(xiàn)了中職英語教材先進性不足的問題，中職院校使用的教材版本較多，但是實際的英語教材卻無法滿足社會對于人才的要求，和學生專業(yè)就業(yè)需求相互脫節(jié)，無法滿足不同學生的英語學習需要，不符合現(xiàn)代化社會因材施教的教育原則。部分英語教材當中對于培養(yǎng)中職生的筆頭能力較為重視，但是卻忽視了對中職生聽力能力和口語能力的英語技能培養(yǎng)，導致其無法滿足未來的專業(yè)崗位需求。學生對于詞匯量的掌握不足，在學習英語詞匯的過程中常常面臨諸多的困難，包括學校的多媒體等教學設(shè)備缺失，無法滿足中職英語的教學需求，對培養(yǎng)高素質(zhì)的中職英語人才造成了不利影響。結(jié)合學生的專業(yè)需求，有必要有針對性地展開英語教學活動，以提高學生未來的就業(yè)能力、適應(yīng)社會的能力及其綜合素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導向的中職英語教學模式構(gòu)建措施分析

（一）充分掌握社會崗位的具體需求

中職教師在英語教學的過程當中，應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)學習需要和社會崗位的實際需求、有針對性的培養(yǎng)中職生的英語能力，激發(fā)中職生的英語學習動力，首先，教師應(yīng)對社會職業(yè)的需求形成全面、明確的認知。引導學生加強對社會職業(yè)的理解，明確未來的發(fā)展方向，形成自身的職業(yè)理想，引導學生對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃。向?qū)W生介紹當前社會各行各業(yè)的發(fā)展情況和需求，明確不同專業(yè)崗位所需要的人才應(yīng)具備哪些英語能力，加強對就業(yè)技巧的理解和掌握。以建筑專業(yè)人才的英語教學為例，應(yīng)明確分析建筑專業(yè)的學生未來的崗位工作內(nèi)容，認識到掌握英語的重要性，針對可能需要用英語交流的建筑行業(yè)行為，培養(yǎng)具備較強英語交流能力的建筑專業(yè)人才。

（二）以就業(yè)為導向調(diào)整英語教學內(nèi)容

現(xiàn)階段的中職院校英語教學過程中，使用的教材和不同學生的專業(yè)之間相互脫節(jié)，此背景下的中職英語教師積極打破這一現(xiàn)狀，結(jié)合學生未來的就業(yè)方向及其專業(yè)屬性，對教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。完善英語教學課堂的內(nèi)容，選取具有針對性、實用性的英語教材展開不同的教育活動，強調(diào)因材施教。致力于提高中職生的就業(yè)能力，例如，引進《營銷英語》《經(jīng)貿(mào)英語》《機電英語》《商務(wù)英語》《建筑英語》等教材，針對不同專業(yè)的學生展開針對性較強的英語教學活動。

（三）以就業(yè)為導向，創(chuàng)新英語教學的方法

結(jié)合中職學生的就業(yè)需求，英語教師應(yīng)加強對整個英語課堂的有效控制，實現(xiàn)英語教學方法的創(chuàng)新改革。針對學生學習難度較大、抵觸英語學習、英語學習主動性不強的問題，積極探索學生的學習習慣和特點，根據(jù)其實際的學習能力創(chuàng)新教學方式。營造良好的英語學習氛圍，例如，構(gòu)建對話場景、游戲場景等，讓學生在英語課堂上進行專業(yè)相關(guān)的對話，在輕松愉悅的學習氛圍下，強化英語的聽、說、讀、寫及運用能力，將專業(yè)需求和英語學習的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生圍繞專業(yè)知識及崗位場景，不斷練習英語能力，感受實際的社會職位英語運用情境，培養(yǎng)符合社會崗位要求的高素質(zhì)人才。

結(jié)論：綜上所述，中職教育英語教學活動應(yīng)結(jié)合當前的社會發(fā)展需求、以學生的未來就業(yè)情況為導向，積極革新英語教學的理念和模式，實現(xiàn)中職英語教育的創(chuàng)新。豐富英語教學的課堂內(nèi)容，激發(fā)中職生學習英語的興趣，強化其自主學習英語的能力。不斷培養(yǎng)和提高中職生較強的英語運用能力和實踐能力，滿足其畢業(yè)后的找工作需求，另一方面，為國家和社會的發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才，推動我國現(xiàn)代化社會建設(shè)的更進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙雪瑩.“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（23）：180-182.