張巧紅
摘 要:隨著技術(shù)的進(jìn)步,教育制度的改革逐漸深化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)諸多弊端。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有意義的并且富有挑戰(zhàn)性的。這要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,因此應(yīng)采用不同的表達(dá)方式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)來滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,只有更加獨特的表達(dá)方式才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的目的。基于此,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式,改進(jìn)原有課堂上的固定模式的教學(xué)制度,勇于打破過于單一的教育形式,積極改革努力促進(jìn)教學(xué)模式推進(jìn),打破陳舊教學(xué)思想制約,推陳出新,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而為打造高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。本文就如何“嘗試多種教法,打造小學(xué)語文和諧課堂”進(jìn)行探究,筆者才能有限,如有錯漏之處,還望各位批評指正。
關(guān)鍵詞:多樣教學(xué);小學(xué)語文;和諧課堂
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2096-3866(2020)18-0161-02
一、引言
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的各種手段、程序以及活動方式的總稱,選擇正確的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)變成一種樂趣,不再畏懼學(xué)習(xí),進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。然而,許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)依舊存在著抗拒和厭惡心理,他們的學(xué)習(xí)更多的是在被動情況下,由教師和家長鞭策著被迫學(xué)習(xí)。因此選擇正確的教學(xué)方法尤為重要,而多樣教法是教育制度深化改革下的一種必然產(chǎn)物,相對于傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法,它更加靈活多變,更容易被學(xué)生們所接受。因此多樣教法進(jìn)課堂對于學(xué)生和教師來說都是有極其重要的意義的。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué),注重學(xué)生主體地位
隨著技術(shù)的普及,多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍進(jìn)入學(xué)校,應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加直白的通過屏幕了解各種學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使他們能夠有機(jī)會接觸到更加真實、更加廣闊的世界。因而在教學(xué)中,教師應(yīng)該多播放一些視頻、視頻等,作為對課本知識的一個重要補(bǔ)充,并以此為媒介,采用更活泛的方式傳授知識,與學(xué)生加強(qiáng)情感交流,既有利于活躍課堂氛圍,也有利于加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的感情。同時在教學(xué)活動中最易混淆的便是學(xué)生與教師的主體地位,誠然在教學(xué)中,最重要的就是時刻將學(xué)生置于主體地位,教師在課堂中扮演指導(dǎo)引導(dǎo)并且輔助的角色,并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。然而應(yīng)試教育是長久以來都存在的一個問題,而在應(yīng)試教育下,學(xué)生的主體地位往往會得到極大的忽視,教師則成為課堂的實際主體,掌控著課堂的教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏,進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響?,F(xiàn)在很多教學(xué)課程中最大的問題就是教師很難把握自己的地位,教學(xué)手段過度應(yīng)用,教師講解時間過多而學(xué)生練習(xí)時間過少,這些都是教師在教學(xué)活動中極易忽視的問題,因而常常會造成教師付出與收獲不成正比,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不突出。只有當(dāng)教師們開始重視學(xué)生主體地位的重要性,并隨之做出改變,我國課堂教育才能有所進(jìn)步,學(xué)生的主體地位才能得到加強(qiáng)。因此教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)注意尺度,不斷地提醒自己,注意學(xué)生的主體地位,給與學(xué)生充分的時間思考練習(xí),讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會,做自己學(xué)習(xí)的主人,有機(jī)會進(jìn)行主動學(xué)習(xí),而不是教師半強(qiáng)迫式的“填鴨式”學(xué)習(xí)。同時廣大教師也應(yīng)當(dāng)積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)束縛,在教學(xué)活動中真正的做出改變,并且盡自己的力量去始終扮演指導(dǎo)與輔導(dǎo)的角色,這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)多樣性與新觀念,同時使教學(xué)活動獲得好的效果。
三、教師要善于把競爭激勵機(jī)制引入課堂教學(xué)當(dāng)中去
當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通常都有很強(qiáng)的好勝心理,無論是在日常學(xué)習(xí)交往中,還是在學(xué)習(xí)上,他們都渴望比別人更強(qiáng),也渴望得到師長的認(rèn)同和鼓勵。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)很好的把握學(xué)生這一心理,對學(xué)生這種好勝心理給予足夠的理解,盡量使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的影響,并且引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓單調(diào)而枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一場有趣的,險象環(huán)生且需要學(xué)生盡力去爭取成功的競賽,在學(xué)生當(dāng)中形成一種激烈的競爭氛圍,有時候會使教學(xué)活動得到很好的效果。競爭激勵機(jī)制如果運(yùn)用在實際的課堂教學(xué)過程中,使用得當(dāng)?shù)脑?,往往會起到非常好的效果。如可以對學(xué)生的回答實行搶答制度,對學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適度獎勵,也可以在條件允許的情況下,將一次簡單的背誦類的任務(wù)轉(zhuǎn)化成競賽類并給予足夠吸引人的獎勵等。方法多種多樣,還需教師靈活引用,相信運(yùn)用妥當(dāng)?shù)脑?,會使課堂效果更加和諧,使學(xué)生更牢固地掌握知識,也會使原本枯燥無趣的課堂變得生動活潑,讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望。但是激勵機(jī)制始終只是方法,而不是學(xué)生在學(xué)校生存的唯一法則,教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這點,并對學(xué)生給予足夠的尊重,尊重其愛好、性格和人格品質(zhì)等。同時教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生打好關(guān)系,讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),盡可能的避免利用教師的威嚴(yán)來迫使學(xué)生在某一方面進(jìn)行屈服,這樣是不平等且不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等對話,鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議,尊重學(xué)生的人格,融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠真正融入課堂,融入學(xué)習(xí),進(jìn)而真正愛上學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)釋放學(xué)生的天性,消除學(xué)生對課堂的恐懼。以來語文課堂總是給人以死氣沉沉的印象,正是因為以往的語文課堂往往只是基于課本知識和課文文章,即使文章是源于生活,也大多由于時代的進(jìn)步,而逐漸與現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)脫節(jié)。而借助于游戲等可以打破學(xué)生這一傳統(tǒng)印象,只有這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中敢說、敢做、敢問、敢答,才能激活課堂氣氛,使學(xué)生積極思考,點燃學(xué)生智慧的火花。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,嘗試合作學(xué)習(xí),實施興趣教育,提升情感體驗,實現(xiàn)人文熏陶
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程應(yīng)倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)過程中并不直接給出問題答案,而是要求學(xué)生互相討論,每幾人為一組,并在小組中選出一位成績相對優(yōu)秀或組織能力相對較強(qiáng)的小組長,作為小組合作探究活動的組織者和管理者,讓小組合作能夠更加順利和成功,給予小組足夠的時間,讓他們合作歸納出問題的答案,一段時間后再對學(xué)生進(jìn)行提問,請他們各抒己見,這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動,同時也使學(xué)生之間的知識互相鞏固,從而得到很好的效果。小組合作除了可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,還可以增進(jìn)學(xué)生間交流,增進(jìn)學(xué)生之間的感情。除此之外,教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)實施興趣教育,興趣教育是長久以來經(jīng)久不衰的教育命題,一直為人所津津樂道,眾所周知,興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生才能做到真正的自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。盧梭曾經(jīng)說過,問題不在于教他各種學(xué)問,而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣,并且在這種興趣充分增長起來之際,教他以各種研究學(xué)問的方法,實施興趣教育,使學(xué)生更好地愛上語文學(xué)習(xí)。除了興趣和小組探究方法,課堂的教學(xué)氛圍也是不容忽視的,而對于語文教學(xué)而言,人文熏陶是必不可少的一部分,只有充分了解人文知識背景,才能更好地體會作者情感,更好地明白在文字背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。并且在教育活動中,尤其是語文課程的教育活動,更應(yīng)當(dāng)注重人文熏陶。進(jìn)行人文熏陶,提升情感體驗,有助于培養(yǎng)學(xué)生對文字的共情力,也有助于學(xué)生形成積極向上、健康的價值觀。
五、結(jié)語
總的來說,教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式發(fā)展的進(jìn)度,及時對自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念和課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,活躍課堂,打造良好的教學(xué)氛圍,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上用新的教育理念去分析,繼承并發(fā)展,創(chuàng)造新的教學(xué)方法。同時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,以求達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果之間的橋和船,巴班斯基這樣講到,每種教學(xué)方法,就其本質(zhì)來說都是相對辯證的,他們既有優(yōu)點又有缺點。如果采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,取長補(bǔ)短,就能很好地彌補(bǔ)各種教學(xué)方法的不足。因此不論是時代的趨勢,還是課堂的需要,多樣教學(xué)方法進(jìn)入小學(xué)語文課堂對學(xué)生以及教師來說都是很有必要的。如此,打造小學(xué)語文課堂和諧氣氛和顯著的教師教學(xué)效果指日可待,對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著極大的好處,能夠為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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