張巧紅

摘 要：隨著技術(shù)的進(jìn)步，教育制度的改革逐漸深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)諸多弊端。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的并且富有挑戰(zhàn)性的。這要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，因此應(yīng)采用不同的表達(dá)方式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)來滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，只有更加獨特的表達(dá)方式才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的目的。基于此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式，改進(jìn)原有課堂上的固定模式的教學(xué)制度，勇于打破過于單一的教育形式，積極改革努力促進(jìn)教學(xué)模式推進(jìn)，打破陳舊教學(xué)思想制約，推陳出新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為打造高效的課堂打下堅實的基礎(chǔ)。本文就如何“嘗試多種教法，打造小學(xué)語文和諧課堂”進(jìn)行探究，筆者才能有限，如有錯漏之處，還望各位批評指正。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)語文;和諧課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0161-02

一、引言

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的各種手段、程序以及活動方式的總稱，選擇正確的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，不再畏懼學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。然而，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)依舊存在著抗拒和厭惡心理，他們的學(xué)習(xí)更多的是在被動情況下，由教師和家長鞭策著被迫學(xué)習(xí)。因此選擇正確的教學(xué)方法尤為重要，而多樣教法是教育制度深化改革下的一種必然產(chǎn)物，相對于傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法，它更加靈活多變，更容易被學(xué)生們所接受。因此多樣教法進(jìn)課堂對于學(xué)生和教師來說都是有極其重要的意義的。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，注重學(xué)生主體地位

隨著技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍進(jìn)入學(xué)校，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加直白的通過屏幕了解各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們能夠有機(jī)會接觸到更加真實、更加廣闊的世界。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該多播放一些視頻、視頻等，作為對課本知識的一個重要補(bǔ)充，并以此為媒介，采用更活泛的方式傳授知識，與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，既有利于活躍課堂氛圍，也有利于加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的感情。同時在教學(xué)活動中最易混淆的便是學(xué)生與教師的主體地位，誠然在教學(xué)中，最重要的就是時刻將學(xué)生置于主體地位，教師在課堂中扮演指導(dǎo)引導(dǎo)并且輔助的角色，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。然而應(yīng)試教育是長久以來都存在的一個問題，而在應(yīng)試教育下，學(xué)生的主體地位往往會得到極大的忽視，教師則成為課堂的實際主體，掌控著課堂的教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響?，F(xiàn)在很多教學(xué)課程中最大的問題就是教師很難把握自己的地位，教學(xué)手段過度應(yīng)用，教師講解時間過多而學(xué)生練習(xí)時間過少，這些都是教師在教學(xué)活動中極易忽視的問題，因而常常會造成教師付出與收獲不成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不突出。只有當(dāng)教師們開始重視學(xué)生主體地位的重要性，并隨之做出改變，我國課堂教育才能有所進(jìn)步，學(xué)生的主體地位才能得到加強(qiáng)。因此教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)注意尺度，不斷地提醒自己，注意學(xué)生的主體地位，給與學(xué)生充分的時間思考練習(xí)，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會，做自己學(xué)習(xí)的主人，有機(jī)會進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而不是教師半強(qiáng)迫式的“填鴨式”學(xué)習(xí)。同時廣大教師也應(yīng)當(dāng)積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)束縛，在教學(xué)活動中真正的做出改變，并且盡自己的力量去始終扮演指導(dǎo)與輔導(dǎo)的角色，這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)多樣性與新觀念，同時使教學(xué)活動獲得好的效果。

三、教師要善于把競爭激勵機(jī)制引入課堂教學(xué)當(dāng)中去

當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通常都有很強(qiáng)的好勝心理，無論是在日常學(xué)習(xí)交往中，還是在學(xué)習(xí)上，他們都渴望比別人更強(qiáng)，也渴望得到師長的認(rèn)同和鼓勵。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)很好的把握學(xué)生這一心理，對學(xué)生這種好勝心理給予足夠的理解，盡量使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的影響，并且引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓單調(diào)而枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一場有趣的，險象環(huán)生且需要學(xué)生盡力去爭取成功的競賽，在學(xué)生當(dāng)中形成一種激烈的競爭氛圍，有時候會使教學(xué)活動得到很好的效果。競爭激勵機(jī)制如果運(yùn)用在實際的課堂教學(xué)過程中，使用得當(dāng)?shù)脑?，往往會起到非常好的效果。如可以對學(xué)生的回答實行搶答制度，對學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適度獎勵，也可以在條件允許的情況下，將一次簡單的背誦類的任務(wù)轉(zhuǎn)化成競賽類并給予足夠吸引人的獎勵等。方法多種多樣，還需教師靈活引用，相信運(yùn)用妥當(dāng)?shù)脑?，會使課堂效果更加和諧，使學(xué)生更牢固地掌握知識，也會使原本枯燥無趣的課堂變得生動活潑，讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望。但是激勵機(jī)制始終只是方法，而不是學(xué)生在學(xué)校生存的唯一法則，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這點，并對學(xué)生給予足夠的尊重，尊重其愛好、性格和人格品質(zhì)等。同時教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生打好關(guān)系，讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，盡可能的避免利用教師的威嚴(yán)來迫使學(xué)生在某一方面進(jìn)行屈服，這樣是不平等且不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等對話，鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，尊重學(xué)生的人格，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正融入課堂，融入學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正愛上學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)釋放學(xué)生的天性，消除學(xué)生對課堂的恐懼。以來語文課堂總是給人以死氣沉沉的印象，正是因為以往的語文課堂往往只是基于課本知識和課文文章，即使文章是源于生活，也大多由于時代的進(jìn)步，而逐漸與現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)脫節(jié)。而借助于游戲等可以打破學(xué)生這一傳統(tǒng)印象，只有這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中敢說、敢做、敢問、敢答，才能激活課堂氣氛，使學(xué)生積極思考，點燃學(xué)生智慧的火花。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作學(xué)習(xí)，實施興趣教育，提升情感體驗，實現(xiàn)人文熏陶

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程應(yīng)倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)過程中并不直接給出問題答案，而是要求學(xué)生互相討論，每幾人為一組，并在小組中選出一位成績相對優(yōu)秀或組織能力相對較強(qiáng)的小組長，作為小組合作探究活動的組織者和管理者，讓小組合作能夠更加順利和成功，給予小組足夠的時間，讓他們合作歸納出問題的答案，一段時間后再對學(xué)生進(jìn)行提問，請他們各抒己見，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，同時也使學(xué)生之間的知識互相鞏固，從而得到很好的效果。小組合作除了可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生間交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。除此之外，教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)實施興趣教育，興趣教育是長久以來經(jīng)久不衰的教育命題，一直為人所津津樂道，眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能做到真正的自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。盧梭曾經(jīng)說過，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以各種研究學(xué)問的方法，實施興趣教育，使學(xué)生更好地愛上語文學(xué)習(xí)。除了興趣和小組探究方法，課堂的教學(xué)氛圍也是不容忽視的，而對于語文教學(xué)而言，人文熏陶是必不可少的一部分，只有充分了解人文知識背景，才能更好地體會作者情感，更好地明白在文字背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。并且在教育活動中，尤其是語文課程的教育活動，更應(yīng)當(dāng)注重人文熏陶。進(jìn)行人文熏陶，提升情感體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生對文字的共情力，也有助于學(xué)生形成積極向上、健康的價值觀。

五、結(jié)語

總的來說，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式發(fā)展的進(jìn)度，及時對自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念和課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，活躍課堂，打造良好的教學(xué)氛圍，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上用新的教育理念去分析，繼承并發(fā)展，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。同時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，以求達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果之間的橋和船，巴班斯基這樣講到，每種教學(xué)方法，就其本質(zhì)來說都是相對辯證的，他們既有優(yōu)點又有缺點。如果采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，取長補(bǔ)短，就能很好地彌補(bǔ)各種教學(xué)方法的不足。因此不論是時代的趨勢，還是課堂的需要，多樣教學(xué)方法進(jìn)入小學(xué)語文課堂對學(xué)生以及教師來說都是很有必要的。如此，打造小學(xué)語文課堂和諧氣氛和顯著的教師教學(xué)效果指日可待，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著極大的好處，能夠為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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