張娟雄

【摘? ?要】在小學教學中，越來越多的先進教學理念和教學方法被應用到小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學思維導圖教學模式可以使抽象復雜的數(shù)學知識更加具體簡潔，讓小學生快速地掌握小學數(shù)學教學的內容，提升小學生的數(shù)學思維和學習能力，提高小學數(shù)學教學的質量和效果。

【關鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;教學效果

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0132-02

【Abstract】In elementary school teaching， more and more advanced teaching concepts and teaching methods are applied to elementary school mathematics teaching. The elementary school mathematics mind map teaching mode can make the abstract and complex mathematics knowledge more specific and concise， allowing elementary school students to quickly grasp the content of elementary school mathematics teaching， improve the elementary school students' mathematics thinking and learning ability， and improve the quality and effect of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Mind map; Elementary school mathematics; Teaching effect

一、利用思維導圖引入數(shù)學知識內容

在小學數(shù)學教學中，教師要利用思維導圖引入數(shù)學教學的知識和內容。思維導圖是運用圖文并重的方法將數(shù)學知識點聯(lián)系在一起，以提升小學生的數(shù)學思維，幫助小學生更好記憶。數(shù)學本身就是一個抽象的學科，知識邏輯性較強，對于智力思維能力都未發(fā)育完全的小學生來說，難度較大。因此，在進行小學數(shù)學教學時，教師可以靈活利用思維導圖的模式，將數(shù)學教學的內容和知識點進行系統(tǒng)、有規(guī)律的代入，引導小學生逐步進行思考和學習，由淺入深地掌握數(shù)學教學的內容。既可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，調動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，又可以通過思維導圖的模式，使小學生對數(shù)學教學內容和知識點有一個逐步了解學習的過程，相比開門見山的教學模式，給小學生一個適應和緩沖的時間和準備，使小學生容易跟上教師的思維和進度，從而為接下來的數(shù)學教學打好基礎。

二、運用思維導圖鍛煉學生的發(fā)散思維

在進行思維導圖教學中，教師要合理運用思維導圖，鍛煉學生的發(fā)散思維。數(shù)學學習中靈活的思維和邏輯能力至關重要，只有提升小學生的發(fā)散思維，讓小學生對數(shù)學知識進行積極的思考，才能更好提升小學生的數(shù)學能力和水平。教師可以利用思維導圖，將數(shù)學內容和知識體系展現(xiàn)出來，讓小學生可以直觀、系統(tǒng)地對數(shù)學知識內容進行學習，發(fā)展學生的演繹思維。對于一些數(shù)學知識的學習，教師可以先進行講解，總結相應的知識要點，通過思維導圖的模式進行展現(xiàn)，然后對相似內容進行學習，讓小學生根據(jù)思維導圖進行思考和對比，從而鍛煉小學生的發(fā)散思維。

三、深化思維導圖突破教學重點難點

思維導圖教學模式的運用，還可以突破數(shù)學教學中的重點難點內容，提升小學生的數(shù)學學習技巧。數(shù)學知識較為復雜，包含的內容也較為廣泛，很多數(shù)學知識和內容相互重疊交織，單純靠教師在課堂上進行教學，不能讓小學生完全學習和掌握。同時對于數(shù)學知識中一些重點、難點的內容，小學生學習理解起來較為困難，學習之后頭腦中沒有一個清晰明確的思路和概念，對于難度較大的數(shù)學知識，傳統(tǒng)的教學手法和模式對小學生來說較為吃力，達不到良好的數(shù)學教學質量和效果。因此，教師在數(shù)學重點難點內容的教學中，應利用思維導圖的教學模式，對小學生數(shù)學知識點進行深化和加強。

四、結合思維導圖提升自主學習能力

思維導圖模式不僅是一種教學模式，同時還可以給小學生學習數(shù)學提供一種依據(jù)和引導。教師將數(shù)學知識進行思維導圖的展現(xiàn)，讓小學生學習一種數(shù)學學習的思路和步驟，讓小學生將數(shù)學知識內容更好地聯(lián)系和結合在一起，使小學生掌握舉一反三、觸類旁通的學習能力。例如：教師在對小學生進行應用題的教學中，將應用題的解題思路利用思維導圖進行總結，讓小學生學習應用題的解題步驟和思路，通過對例題的講解，讓小學生按照思維導圖的順序方法對習題進行自主學習，提升小學生的自主分析、自主學習的能力，鍛煉小學生的綜合思維和應用能力，使小學生快速掌握數(shù)學學習的技巧和方法，提升小學生數(shù)學學習的能力和水平。

五、利用思維導圖進行數(shù)學復習鞏固

思維導圖教學模式不僅可以作為數(shù)學新知識的引入方式，還可以作為一種舊知識的復習手段，利用思維導圖將之前學過的數(shù)學知識和內容進行系統(tǒng)的復習。要小學生牢固掌握數(shù)學知識，必須定期對小學生進行復習訓練，教師可以利用思維導圖模式，對之前學習的單元內容進行總體的概括和總結，幫助小學生進行系統(tǒng)的回顧和記憶，提升小學生的總結歸納能力，從中還可以鼓勵小學生進行積極的思考和創(chuàng)新，溫故知新，提升小學生數(shù)學學習的能力和水平，提升小學生數(shù)學教學的效果。

六、結語

綜上所述，在小學數(shù)學中靈活應用思維導圖模式，對提升小學生數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng)水平有著非常重要的作用。教師在應用思維導圖模式時，要根據(jù)小學數(shù)學教學的內容，引導小學生思維的發(fā)散，提升小學生自主學習和分析解決能力，鍛煉小學生的邏輯思維和歸納總結能力，從而全面提升小學生數(shù)學學習技巧和數(shù)學素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學質量和效率。

參考文獻：

[1]夏娟梅. 談思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J]. 文學少年，2019（06）.

[2]束佩芳.借助思維導圖，提升數(shù)學思維——以蘇教版一年級小學數(shù)學教學為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（34）.

（責編? 侯 芳）