朱曉珠

摘 ?要：現(xiàn)階段，我國(guó)在全面落實(shí)和推動(dòng)素質(zhì)教育后，很多教師轉(zhuǎn)變了之前的教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于初中體育教學(xué)也并不例外。素質(zhì)教育的一個(gè)重要構(gòu)成就是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在初中體育教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教育需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展都與教師教學(xué)和學(xué)校有直接的聯(lián)系，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，以減少之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉。基于此，初中體育教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的性格特征等進(jìn)行教學(xué)，把握兩者之間的關(guān)系后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為初中體育教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展;初中體育;關(guān)系

初中體育課不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠鍛煉自身的思維，提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，進(jìn)而能夠養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的習(xí)慣，使得學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)更加積極。初中體育教師在不斷完善自身的教學(xué)模式后能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到鞏固和發(fā)展，而個(gè)性的發(fā)展符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出的需求，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，開(kāi)展個(gè)性化的培養(yǎng)成為初中體育教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師只有不斷完善自身的專業(yè)不足，在全面了解初中體育與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系后，能夠在全面提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量后促進(jìn)初中學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

一、體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生的重要影響

（一）體育教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了展示的平臺(tái)

體育教學(xué)與其他的學(xué)科具有本質(zhì)上的不同，體育教學(xué)中學(xué)生能夠在較為廣闊的空間中開(kāi)展運(yùn)動(dòng)、游戲和競(jìng)賽等，他們?cè)趨⑴c過(guò)程中，身體技能和思維等實(shí)現(xiàn)了緊密發(fā)展，其個(gè)性的發(fā)展也有了施展的平臺(tái)。

（二）體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮出協(xié)調(diào)的作用

體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參加更多課外的互動(dòng)等能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在獲取一定的榮譽(yù)后，能夠得到他人的尊重，尤其是比賽過(guò)程中學(xué)生不僅會(huì)享受到成功帶來(lái)的喜悅感，還提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中充分證明出自己的實(shí)力后能夠增強(qiáng)自信心。這就可以看出初中體育對(duì)個(gè)性形成起到了協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)其不斷發(fā)展。

二、個(gè)性特征對(duì)體育教學(xué)所發(fā)揮的影響

（一）學(xué)生興趣直接影響教學(xué)的效果

初中體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的教材和同樣的教學(xué)內(nèi)容后，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好各不相同，導(dǎo)致一些學(xué)生在練習(xí)時(shí)較為認(rèn)真，一些學(xué)生并不感興趣。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能也無(wú)法被激活，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不斷降低。

（二）學(xué)生的性格也決定著最終的教學(xué)效果

初中學(xué)生的性格分為內(nèi)向和外向兩種類型，針對(duì)于一些外向型的學(xué)生而言，他們?cè)诰毩?xí)和競(jìng)賽時(shí)并不會(huì)因?yàn)閯e人的注意而產(chǎn)生張皇失措的現(xiàn)象，能夠更快地理解所教的動(dòng)作或者技能等。而對(duì)于一些內(nèi)向型的學(xué)生而言，他們?cè)谡莆盏募寄苌?、承受的壓力上可能都不如外向型的學(xué)生。但是在心理成熟度和穩(wěn)定性方面，內(nèi)向型的學(xué)生要更勝一籌。這就可以看出兩個(gè)類型的學(xué)生存在較大的差異性，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有采取因人而異教學(xué)的方法，很容易在教學(xué)中產(chǎn)生妨礙，其教學(xué)的效果也會(huì)受到一定的影響。

三、初中體育教學(xué)如何全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（一）因人而異，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效識(shí)別

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，能夠充分彰顯出學(xué)生的個(gè)性，如：好動(dòng)的還是文靜的，善談的還是穩(wěn)健的。這時(shí)如果在教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，他們的這些優(yōu)點(diǎn)也難以被充分展示出來(lái)。因此，想要全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，需要因人而異，在發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，能夠找出他們的個(gè)性，進(jìn)而再采取針對(duì)性的引導(dǎo)和教育后，使其個(gè)性得到良好發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練

體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)心理品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生具備一定的抗壓能力、忍耐能力和創(chuàng)新能力等，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展同樣發(fā)揮作用。例如：學(xué)生在與教師進(jìn)行相互溝通和交流后，將自己的苦惱向教師訴說(shuō)，能夠讓學(xué)生的心理狀態(tài)更加良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)倍增，特別是在學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)，思維也會(huì)變得更加活躍，技術(shù)動(dòng)作完成得更加出色。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要的保障。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)

素質(zhì)教育中提到教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量讓他們開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)和思考，在給予他們更多自主學(xué)習(xí)的空間后，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。一方面，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通;另一方面，以體育活動(dòng)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語(yǔ)：個(gè)性發(fā)展與初中體育之間存在著諸多的關(guān)系，初中體育教師在完善自身專業(yè)能力基礎(chǔ)上還需要了解兩者之間的關(guān)系，這樣才能更好地發(fā)揮出體育教學(xué)的價(jià)值，才能讓初中體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)榮.初中體育教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系研究[J].文體用品與科技，2020（04）：15-16.

[2]林鴻.初中體育課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2019（03）：5.