王一

摘? 要：語文在小學階段的學校教育工作中扮演著相當重要的角色，不僅能夠幫助學生積累一定的文化知識與生活常識，更是學生積淀文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文與帶領學生學好語文的重任。但在實際的教學工作中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，陷入了教學有效性較低的困境。那么，身為教師，應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;教學方法

眾所周知，語文學科具有知識點瑣碎，不易形成知識體系的學科特點，受此影響，很多學生不愿意學習語文，認為語文枯燥無味，而且相當繁瑣，這便是很多教師教學有效性不高的根本原因。正因為如此，教師提升教學有效性的重要性與必要性進一步提升。在教學的過程中，教師可以通過開展趣味性更強的教學活動、巧妙地設置課堂提問、創(chuàng)設教學情境三種方法，幫助學生激發(fā)學生學習興趣、活化學生的思維，并幫助學生把現(xiàn)實生活與語文知識有機結合，從而起到提升教學有效性的作用。

一、趣味教學，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂中，很多教師卻不重視學生的學習興趣，也沒有看到學生興趣能夠為教學工作帶來的影響，更加傾向于采用單向灌輸知識的“填鴨式”教學，這種教學模式雖然能夠在一定程度上產(chǎn)生良好的教學效果，但從學生長遠發(fā)展的角度上看，由于這種教學模式存在諸多弊端，非常容易使學生對語文知識與語文學習過程產(chǎn)生抵觸情緒，起到適得其反的效果。因此，教師必須重視學生的興趣，并把激發(fā)學生學習興趣始終放在教學工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《白鷺》一課時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設備開展教學活動。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載記錄白鷺這種鳥類的外部特征、生活習性的短片，在課堂上播放，讓學生在觀看的過程中對白鷺這種鳥類產(chǎn)生初步的印象。此后，教師深入地講解課文，并有意識的將課文中的文字與短片內(nèi)容聯(lián)系起來，從而加深學生對課文的印象。在這種教學模式下，教師合理地利用了學生對動物的興趣、對多媒體教學的新鮮感，并將這種興趣與新鮮感遷移至語文課堂，有效的提升教學有效性。

二、巧設疑問，活化學生思維

明代學者陳獻章曾說：“學起于思，思源于疑”、“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。這兩句話的意思是說，教師想要提升教學有效性，幫助學生提升成績，就必須帶領學生在課堂中展開充分的思考。但引領學生的思維需要學生本身即具備一定的思維能力，因此，教師需要著手提升學生的思維能力。通常來說，在授課過程中，教師會向?qū)W生提問，以檢測學生的學習成果與狀態(tài)，而學生作答的過程便是學生的思維過程。鑒于此，教師需要巧妙地設置疑問，讓問題引導學生的思維，進而提升學生的思維能力。

例如，教師在執(zhí)教《兩小兒辯日》一課的相關內(nèi)容時，可以在課程導入環(huán)節(jié)拋出引領全文的問題：“兩小兒圍繞太陽展開了怎樣的辯論？”由于學生尚未學習這篇文章，便無從作答，此后教師深入地講解課文，為學生翻譯清楚課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，讓學生從課文中尋找問題的答案。待學生回答出教師的問題后，教師即需提問：“兩小兒中，誰的觀點更能說服你？為什么？”如此一來，學生便會在課堂中暢所欲言，各抒己見。在這種教學模式下，教師引導學生，以問題作為啟發(fā)，讓學生深入認識課文，使教學有效性更上一層樓。

三、創(chuàng)設情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

語文來源于現(xiàn)實生活，并且體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面。因此，教師想要進一步提升教學有效性，就需要合理地利用語文學科的這一特性，為學生在課堂上創(chuàng)設一個與現(xiàn)實生活互相接近或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學生身臨其境地思考問題，從而引導學生在現(xiàn)實生活與語文知識之間搭建起一座聯(lián)系的橋梁。這樣一來，學生在今后思考問題時，便會不自覺的帶入，從現(xiàn)實生活出發(fā)，以現(xiàn)實生活作為切入點的思考習慣，從而產(chǎn)生更好的教學效果。

例如，教師在執(zhí)教《北京的春節(jié)》一課時，教師便可以讓學生回憶現(xiàn)實生活，讓學生在課堂上說出自己的家庭為了迎接春節(jié)而做了哪些準備，在歡度春節(jié)時，自己的家鄉(xiāng)有哪些習俗。以此作為切入點，教師引導學生閱讀課文，讓學生在課堂當中認識北京春節(jié)的習俗，并有意識地引導學生將北京的春節(jié)習俗與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗進行對比，使得學生能夠在語文課堂中收獲更多內(nèi)容，從而產(chǎn)生提升教學有效性的效果。

綜上所述，教師想要提升教學有效性，首先，需要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，需要巧妙地設置問題，提升學生的思維能力;最后，要將現(xiàn)實生活與語文知識緊密結合，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文課堂中認識生活。

參考文獻：

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