楊恒明

摘 要：激勵(lì)制度在我國小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，其不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。不過根據(jù)我國西部地區(qū)的小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，其激勵(lì)制度還存在一些漏洞，這需要廣大一線教師及時(shí)完善和推進(jìn)，通過一系列有效的手段使激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中呈現(xiàn)重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)教育;班級(jí)管理

站在小學(xué)管理角度進(jìn)行分析，班級(jí)管理是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心內(nèi)容。班級(jí)管理的概念是指：班主任通過對班級(jí)教學(xué)資源的全面整合、梳理和構(gòu)建等，從而制定出一些與班級(jí)管理相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的整體、高效發(fā)展發(fā)揮積極作用。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且抗挫折能力不足，所以在小學(xué)班級(jí)管理方面需要實(shí)施高效、規(guī)范、健全的激勵(lì)機(jī)制，使其最大化地發(fā)揮管理價(jià)值。

一、我國小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過研究得出，在我國西部小學(xué)班級(jí)管理中，盡管教師運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，不過依舊存在不少問題。下面我們來探討一下西部地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用存在的問題。

1.不重視激勵(lì)機(jī)制的全面應(yīng)用

首先，對激勵(lì)機(jī)制缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)。大部分小學(xué)教師覺得激勵(lì)機(jī)制屬于一種單向行為，僅僅是教師實(shí)施的一種教學(xué)手段，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。大部分學(xué)校實(shí)施的激勵(lì)機(jī)制相對片面，不注重小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這會(huì)對促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展造成一定的阻礙。

其次，突發(fā)性的激勵(lì)。對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)是一個(gè)長期的行為，若只是暫時(shí)性、突發(fā)性的行為，極易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理落差?；蛟S會(huì)對學(xué)生的心理健康造成一定的影響。

2.激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容不健全

首先，激勵(lì)機(jī)制不具體。目前大部分小學(xué)實(shí)施的激勵(lì)機(jī)制相對籠統(tǒng)，并未真正受到學(xué)生的關(guān)注，大部分受到教師主觀思維的影響，無法對激勵(lì)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的評判。

其次，激勵(lì)機(jī)制不完善。大多數(shù)激勵(lì)機(jī)制是課堂活動(dòng)中學(xué)生對班級(jí)規(guī)章體制遵守情況的一個(gè)直觀反映，也就是學(xué)生“學(xué)”的表現(xiàn)。但是教師對學(xué)生的激勵(lì)主要注重對課本知識(shí)的激勵(lì)，卻忽略了其他行為表現(xiàn)方面的激勵(lì)。

3.激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用缺乏適當(dāng)性

教師對學(xué)生的了解不全面、激勵(lì)不當(dāng)?shù)?，極易出現(xiàn)“驢唇不對馬嘴”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感，會(huì)逐漸遠(yuǎn)離教師，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)與預(yù)期相反的效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用措施

1.適用的激勵(lì)機(jī)制

（1）評價(jià)激勵(lì)，認(rèn)識(shí)自我。這需要教師全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中具備的優(yōu)缺點(diǎn)，需要給予適時(shí)、合理的引導(dǎo)，避免盲目評論，讓學(xué)生真正感受到教師對自己的關(guān)注和重視，且引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的閃光點(diǎn)。并且，也要引導(dǎo)學(xué)生積極自評和他評。自評能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我;他評是指對同學(xué)及教師的評價(jià)，有利于師生的攜手發(fā)展、共同進(jìn)步。

（2）榜樣激勵(lì)，完善自我。小孩子習(xí)慣于模仿別人，由于他們?nèi)狈φ_的分辨能力，所以，需要通過樹立榜樣的方式進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。對此，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，為其樹立不同的榜樣，例如童話故事中的人物、民族英雄或身邊的活雷鋒等。

（3）目標(biāo)激勵(lì)，督促自我。對于小學(xué)生來說，設(shè)立目標(biāo)有兩種，即：個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定一定要遵循小學(xué)生的實(shí)際情況，若目標(biāo)設(shè)置不合理，不但無法發(fā)揮激勵(lì)作用，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)膨脹心理或降低其自信心。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的過程中，一定要?jiǎng)討B(tài)地把握學(xué)生的具體情況，并給予合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷地調(diào)整自我，督促自我。

2.完善激勵(lì)機(jī)制的措施

（1）加強(qiáng)管理，因材施教。增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的靈活性。加強(qiáng)管理的宗旨是公平對待每一位學(xué)生，統(tǒng)籌全局，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。對于小學(xué)班級(jí)管理而言，教師需要結(jié)合人、事的差異性，對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理。需要注意的是，在靈活實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過程中，一定要遵循班級(jí)管理制度，并非是有原因、有隱情就不懲罰。如果一些學(xué)生的確事出有因，即便是做錯(cuò)事也需要接受懲罰，同時(shí)需要結(jié)合其他因素對學(xué)生給予補(bǔ)償。

（2）情感管理，道德教育。在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，教師需要增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生道德方面的自勉。構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促使師生在精神層面能夠?qū)崿F(xiàn)共勉。當(dāng)然在這一過程中，離不開教師的自我提升、自我發(fā)展，方可緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，同時(shí)也要認(rèn)真闡釋新課標(biāo)的具體內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。并且也需要與其他教師交流和溝通，及時(shí)應(yīng)對家長的疑問及學(xué)生的反饋，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)同性。

（3）民主管理，地位平等。民主管理強(qiáng)調(diào)的是師生互相尊重，互相信任，使學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)中。并且教師需要與學(xué)生保持相同的地位，以身作則地發(fā)揮榜樣效應(yīng)。在班級(jí)管理中，教師與學(xué)生一樣，都享有投票權(quán)，而并非決策權(quán)。只有保持師生的地位平等，方可實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生、學(xué)生監(jiān)督教師的目的。

教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要發(fā)揮言傳身教的作用。對于小學(xué)班級(jí)管理來說，教師的“身教”意義重于“言傳”，這有利于在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感，對教師更好地管理班級(jí)、管理學(xué)生等發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用?？傊?，若要高效地管理小學(xué)班級(jí)，一定要正確、科學(xué)地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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