劉榮利

摘? 要：小學語文課本中的插圖是教材必不可少的組成部分，也是極其重要的一部分。這些插圖直觀形象，有著十分重要的作用，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)各方面的能力。在教學中如何使用好教材插圖，讓其發(fā)揮潛在的作用，為提高質量服務，值得我們去深思和探究。

關鍵詞：插圖;語文教學;運用

一、運用插圖，可以激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最初動力。不論哪種小學語文教材，“插圖多”是其特色之一。義務教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象、富有童趣，最能激發(fā)學生的學習興趣。例如，人教版一年級下冊《荷葉圓圓》這一課，教師先讓學生說說書上的圖畫美不美，并說說美在哪，然后在范讀課文之后引導學生看圖，教師邊描述邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說……接著引導學生讀“荷葉是我的歌臺……”最后，教師指圖上的景物，學生練習背誦，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握知識，提高觀察能力。這樣學生在幾分鐘內對課文就有了整體、形象的認識，激發(fā)了他們學習課文的興趣，引起他們對課文的好奇心，使他們更樂于朗讀課文、積極思考。特別是對于低年級小朋友，一般都對文字不感興趣，但往往對具體可感的彩圖興致勃勃。教師可根據不同年齡階段學生的心理特點運用好插圖，引導學生學習新知。

二、運用插圖，可以突破教學重難點

新教材中的插圖最突出的優(yōu)勢，就是學生在閱讀課文時能比較自然地借助插圖，化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句、段的意思，能較好地抓住文章的主要東西，幫助揭示課文的中心思想。運用插圖突破重難點，教師教起來生動有趣，學生學起來也輕松愉快，能取得較好的教學效果。如《故鄉(xiāng)》中共有兩幅插圖，教學時可讓學生邊讀課文邊欣賞插圖。第一幅插圖描述的是：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際碧綠的西瓜，一個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去?！边@幅圖中描述的是一個天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。而在第二幅圖中給我們展示的卻是一個中年閏土的形象――灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣爛衫，一雙手又粗又笨，像松樹皮，手里提著紙包和一支長煙管。從兩幅插圖，教師可以問學生：“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化？”教師教學時只要提示學生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因，學生便能對這篇課文的內容心領神會。

三、利用插圖，可以進行說話、寫話訓練

小學生由于語言發(fā)展有限，口頭表達常出現(xiàn)或過于簡單或錯亂無序的問題，寫作時也出現(xiàn)無話可說、無事可寫。教師可巧妙借用插圖這一直觀手段，引導學生利用插圖進行說話和寫話練習，訓練學生的語言表達和寫作能力。人教版《祖國多么廣大》這一課時，我出示課文插圖（由四幅圖組合而成），首先引起全班學生的興趣，然后引導學生認真仔細地觀察畫面，感受大自然的優(yōu)美景色。我讓學生分別說說畫面內容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發(fā)言的學生可多了！有的說：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色。”有的說：“春天給大自然帶來了生機。樹是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個地方去看一看?！边€有的說：“碧藍的天空，高大翠綠的椰子樹，海南島的夏天可真美??！”從低年級就開始訓練，可以扎扎實實地練好寫作基本功，為今后培養(yǎng)寫作興趣、提高作文水平打下良好的基礎。

四、利用插圖，幫助學生理解記憶

小學語文課本中的插圖，大都能概括文章的主要內容，或者說是課文的縮寫。因此，對于一些要求記憶的內容，我們可以通過看圖來提高記憶效率。

插圖教學是一門重要的教學藝術，充分利用插圖，在我們的語文教學中起著很大的作用，同時也為我們教師節(jié)省了部分時間，使我們有更多的精力鉆研教材，設計教學教法。作為教師，我們應該充分挖掘插圖這一教學資源，讓我們的課堂教學變得更加豐富多彩！

參考文獻：

[1]杜晗婷. 例談課本插圖在語文教學中的有效運用[J]. 語文教學與研究：教研天地，2011.

[2]譚小玉. 淺談課本插圖在小學語文教學中的有效利用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（007）：P.98-98.