李亮亮

摘 要：在人與人溝通的過(guò)程中，逐漸建立了良好的信任關(guān)系，溝通是拉近人與人之間距離的重要方式，在溝通的過(guò)程中需要擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀有密切的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其是教育環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中包括認(rèn)識(shí)生字、閱讀課文等。朗讀是閱讀的一種形式，為了充分發(fā)揮朗讀的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中盡可能應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸將朗讀作為一種愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展有密切的關(guān)系，因此，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提起重視。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，朗讀不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解，而且有助于活躍思維，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要先讀懂，因此，朗讀的重要性不言而喻。

一、改變教育理念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)變得豐富多彩，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)朗讀能力時(shí)，為了使學(xué)生更加投入地進(jìn)行朗讀，可以利用相應(yīng)的電子設(shè)備播放音樂(lè)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)文章中的思想情感以及文字的美。例如，“美麗的小路”這節(jié)課程，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師可以播放輕音樂(lè)，音樂(lè)應(yīng)該以節(jié)奏輕快為主，通過(guò)這樣的方式，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在朗讀之前，教師可以布置相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題一，找出描寫(xiě)小路美麗的段落或者句子;問(wèn)題二，小路的美麗之處在哪兒？問(wèn)題三，你是否喜歡這樣的小路？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中更加細(xì)致，通過(guò)朗讀使學(xué)生的理解更加深刻，加之音樂(lè)背景的襯托，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴。

二、明確朗讀能力的培養(yǎng)方向

小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)方向有清晰的認(rèn)識(shí)，只有把握好培養(yǎng)方向，才能使朗讀能力的培養(yǎng)有條不紊地開(kāi)展。在此基礎(chǔ)之上，制定朗讀計(jì)劃，朗讀計(jì)劃的實(shí)施也應(yīng)該逐步開(kāi)展，從而使朗讀能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)。教師切不可拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并從朗讀中獲得成就感，從而使朗讀成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生擁有相應(yīng)的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，大部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)小差，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以改變教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，使學(xué)習(xí)逐漸變成一種主動(dòng)活動(dòng)。在朗讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色表演的方式開(kāi)展。在朗讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從字里行間中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，隨著朗讀的逐步深入，學(xué)生可能會(huì)利用整個(gè)朗讀的總結(jié)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的朗讀能力逐步提高。例如，“小蝌蚪找媽媽”這節(jié)課程，這節(jié)課程的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的動(dòng)畫(huà)片有一定類(lèi)似，因此，文章內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的好感，在此基礎(chǔ)之上，教師羅列出文章中的角色，由學(xué)生進(jìn)行選擇，其中包括鯉魚(yú)、烏龜、小蝌蚪等，通過(guò)將本篇課文分成不同角色進(jìn)行朗讀，可以使整篇文章的閱讀變得更加有趣，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)各個(gè)角色的情感。

四、應(yīng)用多元化的朗讀教學(xué)策略

在教育不斷發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，諸多新型的教育模式涌現(xiàn)，這些新型模式，使教學(xué)變得豐富多彩。在朗讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)朗讀內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)方式，教學(xué)方式的多元化可以帶給學(xué)生不同的朗讀體驗(yàn)。例如，“一株紫丁香”這節(jié)課程，在朗讀時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索與紫丁香相關(guān)的內(nèi)容，可以是視頻資料也可以是圖片資料，用這種方式將紫丁香的樣子直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并介紹紫丁香的相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)紫丁香的理解，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行朗讀，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)紫丁香、教師之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己是那株紫丁香，希望為教師做些什么，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解教師、感恩教師。

五、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展不僅可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)連成一個(gè)體系，而且有助于學(xué)生深入挖掘文章中的內(nèi)涵。對(duì)于思維能力而言，其需要后天的鍛煉獲得。小學(xué)生在朗讀課文時(shí)，可以在腦海中編織出相應(yīng)的畫(huà)面，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了一定的鍛煉作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用朗讀逐步提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的求知欲逐步提高。

對(duì)于朗讀能力培養(yǎng)而言，其是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)朗讀內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，在培養(yǎng)的過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中獲得良好體驗(yàn)，使朗讀成為學(xué)生自主進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，從而在朗讀的過(guò)程中將自身的能力不斷提高，為更好地步入下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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