摘 要：當前，現(xiàn)代科學與信息技術(shù)發(fā)展迅猛，改革創(chuàng)新成為時代發(fā)展精神，需要人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)以及創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識指的是在學生學習過程中，增強學生的獨創(chuàng)求新態(tài)度以及自信獨立的心理品質(zhì)，使學生積極主動地進行學習與思考。小學階段學生的身心發(fā)展并未完善，所以小學語文閱讀教學應當以激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為切入點，并且要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于語文閱讀教學全過程，促進學生更好地學習與思考，增強學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學語文;閱讀環(huán)節(jié);創(chuàng)新能力;學習興趣

閱讀教學屬于語文教學中的重點內(nèi)容。閱讀教學有助于增強學生的語言積累能力，拓寬學生的思維，使學生更好地進行語言表達。在新課程改革背景下，要想更好地開展小學語文閱讀教學，教師必須要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的創(chuàng)造性思維。筆者認為可以從以下幾方面進行教育引導：

一、引導學生多角度思考問題

教師在小學語文閱讀教學中，要變通思維，引導學生進行多角度的探究，通過多元化渠道拓展知識，從而有效提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為了有效打造有生命力的課堂教育，教師要改變傳統(tǒng)的“我說你聽”的單向灌輸?shù)慕虒W策略，豐富和拓展教學內(nèi)容，從而有效提高學生的合作探究能力，調(diào)動學生的學習思維。教師還可以利用合作式的教學方法來調(diào)動學生學習積極性，引導學生進行主動探索，提高學生對問題的分析和思考能力。例如，引導學生學習《狐貍與烏鴉》時，大部分學生認為狐貍是狡猾的代表，狐貍作為負面形象，通過欺騙的方式得到了烏鴉的肉，教師可以讓學生各抒己見，對這則故事蘊含的深層道理進行探索。

二、精心設置創(chuàng)新性問題

教師在小學語文閱讀實踐教學當中，要創(chuàng)新教育教學形式，設計具有吸引力的創(chuàng)新性問題，引導學生發(fā)散思維，從而有效激發(fā)學生的學習動力。教師也可以鼓勵學生大膽地、積極地進行表達，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在氛圍當中進行創(chuàng)造和思考，拓寬學生的學習思路，培養(yǎng)學生科學的學習觀念，這對于學生將來的學習和成長有著重要的幫助作用。例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，教師就可以在課文教學當中讓學生閱讀文章內(nèi)容，并且根據(jù)文章內(nèi)容進行問題的思考，讓學生探索除了文章當中提及的烏鴉喝水的方法，還有其他的喝水方法嗎？教師要多鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)造性的拓展和思考。有的學生認為，通過傾斜瓶子和吸管等方式也可以喝到水。這樣十分有助于提高學生的學習創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，讓學生在學習和探索中樹立科學的學習思想，從而有效提高學生的探究熱情，增強學生的學習自信心。

三、組織學生進行創(chuàng)造性討論

為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、思維拓展能力，教師可以組織學生進行互動和討論，讓學生在此過程中進行思維碰撞，進而獲得成長和進步。比如，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在實踐教學過程當中，教師可以通過引導學生學習《靜夜思》，提出相應的教學問題，讓學生思考為什么作者會將月光看成霜？并且讓學生思考為什么看到月亮時會想起自己的故鄉(xiāng)？教師以問題為切入點，帶領(lǐng)學生進行小組內(nèi)的探究和思考，讓學生能夠踴躍表達自己的觀點和看法，從而有效豐富學生學習思維，加深對文章內(nèi)容的理解。教師也可以對學生不同的觀點進行記錄，并且利用圖片的形式將其展示出來，讓學生之間互相評價這些觀點，在豐富學生學習思維的同時，鼓勵學生進行科學的探究和思考。

四、鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑

教師要優(yōu)化課堂教學策略，增強學生的思維活躍性，引導其對各類事物進行思考，鼓勵學生敢于對教材和教師提出的觀點進行質(zhì)疑。即便學生回答錯誤，教師也要多加以肯定，不可立馬打斷學生，不要打壓學生質(zhì)疑的勇氣和積極性，然后再委婉地指出他的錯誤所在。另外，還要盡可能地多創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，并且引導學生通過有針對性的質(zhì)疑提高對文本知識的理解能力和應用能力。例如，在引導學生學習《田忌賽馬》時，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出相應的問題，讓學生思考孫臏的計策是否違反了賽馬的規(guī)則等問題，讓學生在探究和思考當中解開相應的疑惑，從而豐富學生學習思維的同時樹立科學的學習思想。

結(jié)合上述內(nèi)容我們可以總結(jié)得出，在小學語文閱讀教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教師在引導學生走好自主創(chuàng)新道路的過程中，必須要發(fā)揮出語文閱讀教學的優(yōu)勢，引導學生結(jié)合閱讀素材進行深入的思考，鼓勵學生個性化閱讀，重視學生的閱讀體驗，使學生在閱讀探究過程中逐步發(fā)展想象能力，豐富學生的思維，陶冶學生性情，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：代麗娟，女，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：語文教育教學。