陳雅仙

摘 要：小學(xué)生課外閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能起到重要的輔助作用，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，許多教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸教學(xué)。但在語(yǔ)文課外閱讀延伸的教學(xué)中，教學(xué)效果并不明顯，要想提高學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，植根文本，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升的教學(xué)策略進(jìn)行探討與研究，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;文本細(xì)讀;策略

新課改中指出植根之本的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文閱讀是重要的部分，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過(guò)程中做到課內(nèi)課外的融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力，教師要在教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，制定高效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少重視程度

小學(xué)生特定的年齡致使學(xué)生的心智并不成熟，學(xué)生比較貪玩，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，還會(huì)對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)課外閱讀的作業(yè)也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀時(shí)并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，無(wú)法將文本細(xì)讀的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中[1]。

2.學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的重視程度

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差，致使文本細(xì)讀的過(guò)程中存在相應(yīng)的問(wèn)題。第一，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身課外閱讀時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，課外閱讀量低下;第二，學(xué)生沒(méi)有掌握課外閱讀的方法與技巧，對(duì)閱讀文章內(nèi)容不能深入掌握與理解，沒(méi)有充分發(fā)揮文本細(xì)讀的優(yōu)勢(shì)，閱讀過(guò)程中遇到難點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)尋求解決辦法，課外閱讀沒(méi)有起到良好的輔助效果。

3.教師對(duì)學(xué)生文本細(xì)讀缺少指導(dǎo)

教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒(méi)有得到改變，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)中以課本知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，缺少對(duì)課外閱讀方法與技巧的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文本細(xì)讀不能高效掌握，在閱讀中學(xué)習(xí)中學(xué)生不喜歡文本細(xì)讀，導(dǎo)致課外閱讀達(dá)不到理想的效果，影響文本細(xì)讀能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成文本細(xì)讀的習(xí)慣

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課堂中滲透語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的興趣感，促使學(xué)生養(yǎng)成文本細(xì)讀的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，文本細(xì)讀習(xí)慣的養(yǎng)成利于學(xué)生擴(kuò)展自身的知識(shí)層面，完善知識(shí)體系，提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)之前，可以結(jié)合多媒體技術(shù)的視頻播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以吸引學(xué)生的注意力。視頻中聲文并茂的教學(xué)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)視頻與課文內(nèi)容延展提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究，尋找問(wèn)題的答案。文本細(xì)讀的方式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解更為深入，體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.課堂引導(dǎo)，提高文本細(xì)讀能力

教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，忽略學(xué)生文本細(xì)讀的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理。教師應(yīng)該通過(guò)課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生文本細(xì)讀能力。學(xué)生文本閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，高效理解課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力，樹(shù)立起正確的閱讀方式，學(xué)生在閱讀中用正確的思想去閱讀，有助于學(xué)生閱讀成績(jī)的提升。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秋晚的江上》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)秋晚的江的課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生文本細(xì)讀的能力。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)能夠更為專注地對(duì)課文進(jìn)行閱讀探索，在文本細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《秋晚的江上》的中心思想有更為深刻的理解，文本細(xì)讀能力的提高使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，掌握高效的閱讀技巧與方法，學(xué)習(xí)能力整體得到提高。

3.設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

新課程改革中明確指出，教師要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。教師在課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生在閱讀內(nèi)容中尋找問(wèn)題的答案，獨(dú)立思考能力會(huì)得到培養(yǎng)，也能夠?qū)⑽谋炯?xì)讀更好地應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，以此加強(qiáng)學(xué)生的文本細(xì)讀應(yīng)用能力。

4.合作交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足

為了提高學(xué)生文本細(xì)讀的閱讀技巧，教師應(yīng)該定期組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀匯報(bào)的習(xí)慣，并與學(xué)生之間建立良好的溝通方式。教師可以讓學(xué)生之間互相交流文本細(xì)讀的閱讀技巧，并交流自己課外閱讀書(shū)籍的故事內(nèi)容，學(xué)生之間合作交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課外閱讀的水平，在學(xué)習(xí)中感受閱讀的魅力所在，從而喜歡上課外閱讀。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓文本細(xì)讀的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解更為深入，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何永紅.有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣[J].教育藝術(shù)，2010（8）：20.

[2]胡舍囡.讓評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（10）：319.