袁紅菊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，但是實(shí)際教學(xué)中受到教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等因素影響，降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。為了構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，就需要老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)深入貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、因材施教等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;新課改

高效課堂即在課堂教學(xué)中借助一定的教學(xué)理念和方法，高效率和高質(zhì)量地完成既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要老師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并取得較佳的學(xué)習(xí)效果[1]?；诖?，對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行闡述和分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到高效課堂的構(gòu)建，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）課堂教學(xué)氛圍不夠融洽，雖然老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)積極融入新課改理念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中依然存在老師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，不僅不能夠體現(xiàn)學(xué)生、老師之間的平等地位，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和綜合能力的培養(yǎng);（2）教學(xué)方法單一，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科包含古詩(shī)詞、散文、故事、寓言等內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高語(yǔ)文教學(xué)效果，就需要老師結(jié)合課堂所教授內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇和靈活應(yīng)用，但是從實(shí)際情況來(lái)看，老師所采取的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率的目的[2]。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略闡述

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課改背景下要求老師開(kāi)展教學(xué)需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并契合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)老師就需要對(duì)每一位學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性了解，然后尊重學(xué)生之間所體現(xiàn)出的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。與此同時(shí)，老師也要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)營(yíng)造輕松、平等的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在這一過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和鍛煉學(xué)生各方面能力，使課堂教學(xué)效果得到提高。

（二）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到豐富和鞏固，相應(yīng)思維和能力也得到鍛煉和發(fā)展，并引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要老師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味導(dǎo)入、豐富多彩教學(xué)活動(dòng)、多樣化課后訓(xùn)練等在課堂教學(xué)中應(yīng)用，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生獲得更多自主思考和自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中更加深刻地理解和掌握老師所教授的知識(shí)，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也會(huì)得到大大提升。

（三）多樣化教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含許多知識(shí)內(nèi)容，涉及散文、古詩(shī)詞、寓言等，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，就需要老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇和靈活應(yīng)用，可以起到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的作用。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以利用小故事、趣味活動(dòng)等方式，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在故事、活動(dòng)中了解到課堂所教授的知識(shí)內(nèi)容;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)老師可以將情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等應(yīng)用到其中，讓學(xué)生結(jié)合課堂老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行自主思考和小組合作探究，在解決問(wèn)題的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提高。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，受到學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生對(duì)相同知識(shí)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間差距也逐漸拉大。為了改善這一狀況，促進(jìn)每一位學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)都能夠取得長(zhǎng)足進(jìn)步，就需要老師充分尊重學(xué)生個(gè)體、群體差異，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中老師需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)分層，然后針對(duì)每一層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)分層習(xí)題作業(yè)設(shè)置和分層學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，通過(guò)這一方式學(xué)生與學(xué)生之間的差距不斷縮小，每一位學(xué)生個(gè)性也能夠達(dá)到展現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展[3]。

在本文中，對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建展開(kāi)分析，主要是從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析展開(kāi)，受到學(xué)習(xí)氛圍不夠融洽、教學(xué)方法單一等因素影響，極大降低了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。為改善這一現(xiàn)狀，要求老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)貫徹新課改教學(xué)要求，并積極采取構(gòu)建融洽師生關(guān)系、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、多樣化教學(xué)方法和實(shí)施分層教學(xué)策略，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永芳.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].神州，2018（13）：210.

[2]李艷鋒.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（27）：136.

[3]蘇慶娜.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].中外交流，2019，26（14）：382.