侯方鵬

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，初中生所處的社會環(huán)境也變得越來越復(fù)雜，為他們的成長帶來了更多的影響因素，如何有效地實施心理健康教育成為當(dāng)前初中教育工作的一個重點。道德與法治課程對學(xué)生道德修養(yǎng)與價值觀念的發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用，與心理教育之間有密切的聯(lián)系，是促進學(xué)生心理健康成長的重要途徑之一。從初中道德與法治課程出發(fā)，對心理健康教育的滲透策略進行探析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中道德與法治;素質(zhì)教育

初中時期，學(xué)生正處于快速成長的階段，容易出現(xiàn)一些心理上的問題，如叛逆、抑郁、自卑、交流障礙等，不僅會影響他們當(dāng)下的學(xué)業(yè)，也不利于其未來的發(fā)展。道德與法治對學(xué)生的心理發(fā)展具有指引導(dǎo)向的作用，教師要充分發(fā)揮其心理健康教育的功能，提高道德與法治教學(xué)水平，促進學(xué)生的心理健康成長。

一、營造活躍氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與

活躍的氛圍有利于提升學(xué)生思維的積極性，吸引其參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用。心理健康教育是對學(xué)生思想與情感層面的教導(dǎo)，需要學(xué)生抱著主動的心態(tài)參與進來。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主動參與的機會很少，以教師單方面的講解為主，教學(xué)過程抽象枯燥，難以對學(xué)生的心理層面形成有效的影響。對此，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的理念，通過一定的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地參與進來，才能達到理想的教育效果，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高道德與法治教學(xué)的實效性。

例如，在教學(xué)《青春的情緒》一課時，教師如果僅是刻板地講解課本內(nèi)容，不僅過程較為乏味，對學(xué)生缺乏吸引力，還容易脫離學(xué)生的實際心理發(fā)展需求，使學(xué)生認為課程內(nèi)容與自己關(guān)系不大，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在授課時要圍繞學(xué)生的心理需求展開，可先簡單地分析“喜怒哀樂”等常見的情緒，然后讓學(xué)生想一想：自己生活中哪種情緒多一些？有沒有一件事導(dǎo)致自己產(chǎn)生過很大的情緒波動？可讓學(xué)生先自主思考和討論，把自己在生活中的有關(guān)經(jīng)歷說出來，并探討管理情緒的方法。這種方式不僅能提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，還能使教師更加了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而有針對性地調(diào)整教育教學(xué)的計劃。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，深化心理教育效果

情境教學(xué)法是新課改后常用的教學(xué)方法之一，能夠讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)情境中對所學(xué)內(nèi)容形成更加深刻、全面的認知。初中生的生活經(jīng)驗較少，也沒有真正地踏入社會，在學(xué)習(xí)道德與法治課程中的一些內(nèi)容時，由于沒有類似的經(jīng)歷，難以產(chǎn)生深刻的理解和體會，從而影響教育效果。對此，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中思考和探究，以豐富他們情感層面的體驗，促進他們心智的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)心理品質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)《法律伴我們成長》的時候，教師可組織“課堂小法庭”的活動，先指導(dǎo)學(xué)生進行分組，其中三名學(xué)生分別扮演法官、原告和被告，其他學(xué)生則扮演陪審團，接著，教師為每個小組提供不同案例的材料，組織學(xué)生進行模擬情境活動。在活動過程中，扮演原告和被告的學(xué)生要從資料中提取并闡述證據(jù)，陪審團聽完后發(fā)表建議，最后法官綜合法律知識與道德因素進行判決。通過這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生對相關(guān)的法律知識形成牢固的記憶，還能有效地鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高他們的法治意識和道德素質(zhì)。在剛開始表演的時候，一些自卑、內(nèi)向的學(xué)生可能會出現(xiàn)不敢發(fā)言的情況，教師要鼓勵學(xué)生，逐漸幫助他們樹立起自信心。

三、理論結(jié)合生活，樹立積極心理觀念

初中道德與法治是一門富有現(xiàn)實意義的課程，教材內(nèi)容立足于初中生的身心發(fā)展水平，與他們的生活息息相關(guān)。然而，許多教師過于注重理論知識的講授，忽略了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，影響了教學(xué)的效果。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于運用生活中的事物，減弱學(xué)生對道德與法治課程的距離感，從而更好地滲透心理健康教育，對學(xué)生的生活態(tài)度和行為形成良好的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)《做更好的自己》時，為了讓學(xué)生明白堅強意志的寶貴性，教師可先讓學(xué)生說一說自己在生活中有哪些一直堅持的事情，如堅持鍛煉身體、堅持讀書或堅持愛好等，并說出自己堅持做這件事情的動力和收獲。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解堅強意志對自己學(xué)習(xí)、生活的重要性，并自覺地磨煉自己的意志，讓學(xué)生在掌握知識的同時，實現(xiàn)心理上的成長，幫助學(xué)生成為更好的自己。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的理念下，融合心理健康教育已然成為初中道德與法治課程發(fā)展的必然趨勢。這不僅是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的需要，更是促進學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要合理地滲透心理健康教育，通過營造良好教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境以及結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活等，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識的同時，實現(xiàn)心理層面的健康成長。

參考文獻：

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