藍(lán)碧紅

摘? 要：探究教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，不僅可以使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，還可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，鍛煉數(shù)學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展?；趯W(xué)生探究數(shù)學(xué)的價(jià)值，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，多種手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究。在本文中，將對使用到的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究教學(xué);教學(xué)策略

指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的教學(xué)要求。在數(shù)學(xué)課堂上探究數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，還可以在獲取知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力。立足數(shù)學(xué)探究教學(xué)的價(jià)值，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要切實(shí)地應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)。筆者在日常教學(xué)中，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

所謂的情境，是教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，使用各種方式創(chuàng)設(shè)的符合教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種特殊的教學(xué)場景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生在體驗(yàn)情境中進(jìn)行的活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)情境具有直觀性和趣味性。所以，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，夯實(shí)深度探究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

以“時(shí)分秒”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之初，筆者立足該知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，利用微課創(chuàng)設(shè)了生活情境。具體地，在這個(gè)情境中，老虎通知?jiǎng)游飯@里的小動(dòng)物們六點(diǎn)二十五分達(dá)到河邊，準(zhǔn)備跑步。但是，第二天，有的小動(dòng)物早上六點(diǎn)早早地到了河邊，但是有小動(dòng)物卻沒來，一直到傍晚六點(diǎn)才出現(xiàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？如此情境，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者順勢將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)出來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們深入探究。

二、多種手段，驅(qū)動(dòng)深入探究

激發(fā)了學(xué)生探究興趣，接下來，就需要教師應(yīng)用多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地展開數(shù)學(xué)探究，從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉探究能力，提升數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)效果。

（一）多媒體輔助，輔助探究

教育現(xiàn)代化的到來，要求教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。數(shù)學(xué)教材中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)是尤為抽象的。但是，小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維之間存在矛盾，如此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，很難對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。同時(shí)，在探索過程中，也會(huì)遇到許多問題，嚴(yán)重影響探索的效果。不少學(xué)生正因此，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者利用信息技術(shù)手段，如多媒體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視頻或圖片，滿足學(xué)生的思維特點(diǎn)。驅(qū)動(dòng)學(xué)生在思維作用下，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，獲取有價(jià)值的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)探究效果。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，理解分?jǐn)?shù)概念，是學(xué)生在這節(jié)課上需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。分?jǐn)?shù)概念，是對分?jǐn)?shù)現(xiàn)象的抽象概括。為了使學(xué)生們能有效地與分?jǐn)?shù)現(xiàn)象互動(dòng)，筆者在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)了一些圓形圖片。這些圓形圖片被切割為不同的分?jǐn)?shù)。接著，筆者隨意地在這些圖片的不同區(qū)域涂上顏色，并標(biāo)注出不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生們立足具體的圖片，探究分?jǐn)?shù)表示的具體含義。在直觀現(xiàn)象的輔助下，學(xué)生們可以把握分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，發(fā)揮思維能力，概括出含義。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生輕松地探究到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)探究樂趣，為今后有效地探究數(shù)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)手操作，自主探究

我國著名的教育家陶行知先生基于學(xué)生死記硬背的不足，提出了做中學(xué)的教學(xué)思想。在該思想中，他指出，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在課堂上給學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生手腦并用地探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，驅(qū)動(dòng)他們建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。所以，筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助動(dòng)手操作活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究。

以“正方體和長方體”為例，掌握正方體和長方體的特點(diǎn)及其含義，是學(xué)生們在課堂上需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在生活中，學(xué)生隨處可見正方體和長方體物品。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者為他們直接展現(xiàn)了正方體和長方體物品，要求他們以小組為形式，測量這些物品的各個(gè)邊的長度。也可以打開這些物品，量一量，測一側(cè)，將獲得的數(shù)據(jù)，填寫到表格中。之后，合作分析這些數(shù)據(jù)，總結(jié)長方體和正方體的特點(diǎn)。通過如此動(dòng)手探究，學(xué)生不僅可以借由數(shù)學(xué)現(xiàn)象建立了對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還發(fā)現(xiàn)了合作探究能力，一舉兩得。此外，在此過程中，學(xué)生還掌握了探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以立足課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣;應(yīng)用多種方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，潛移默化地實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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