張玉雯

摘 要：美術(shù)鑒賞課是初中階段美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)科目不僅要考查學(xué)生繪畫能力，還需考查學(xué)生的審美能力，在新課程理念指導(dǎo)下，美術(shù)教師的主要職責(zé)之一就是通過美術(shù)鑒賞課來培養(yǎng)學(xué)生審美能力，為學(xué)生往后正確審美觀念的形成打好基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)鑒賞課中重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的教育意義。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鑒賞課;審美能力;培養(yǎng)方法

作為組成美術(shù)科目的關(guān)鍵部分之一，美術(shù)鑒賞課有著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生審美水準(zhǔn)的重要職責(zé)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時可以更加透徹地理解到某藝術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容，但是，在實(shí)踐教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，鑒賞課程枯燥乏味、缺乏新意等諸多現(xiàn)實(shí)因素，美術(shù)鑒賞課并未達(dá)到其真正的效用，因此美術(shù)教師需及時反思自己鑒賞課中的不足之處，在實(shí)踐教學(xué)中積極探索新穎的教學(xué)措施，逐步完善美術(shù)鑒賞課程，全面培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

一、初中鑒賞課現(xiàn)存問題

其一，學(xué)校不重視。當(dāng)前，大部分學(xué)校最在意的問題還是升學(xué)率，部分學(xué)校雖設(shè)置了鑒賞課，但并未重視學(xué)生審美水平的高低，而另一部分學(xué)校為提升主科的成績和教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)加描b賞課的時間，致使學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行美術(shù)鑒賞，缺乏基本的審美意識。其二，鑒賞教學(xué)方法單一。部分學(xué)校依舊沿用了傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法，滯后的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生成長需求，且與新課程教學(xué)理念并不相符，教師只是不停講解鑒賞課的理論知識，而學(xué)生只會被動式的聽課，缺乏內(nèi)化過程，課堂氣氛不佳，無法發(fā)揮出鑒賞課應(yīng)有的效用。其三，家長尚未意識到審美能力對學(xué)生成長的重要性。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，多數(shù)家長依舊認(rèn)為美術(shù)鑒賞課可有可無，并不是升學(xué)考試的內(nèi)容，在學(xué)生日常生活中，并未引導(dǎo)孩子形成基本的審美意識，致使學(xué)生審美能力的形成受到阻礙[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

（一）學(xué)校需要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞課并不是對鑒賞理論知識的簡單傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課程理念的重要途徑，因此學(xué)校需要格外重視起對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，積極地采取相關(guān)措施，全面培養(yǎng)學(xué)生審美意識，和對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，全面發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的效用。例如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織“美術(shù)書法大賽”，邀請優(yōu)秀美術(shù)教師作為評委，將獲獎作品展示在學(xué)校走廊中，以供學(xué)生隨時鑒賞，并且將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，打造良好的校園風(fēng)氣，以此來幫助學(xué)生逐步樹立起審美意識和競爭意識，為美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鑒賞教學(xué)科學(xué)化

美術(shù)鑒賞教學(xué)是對學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)過程，有著較強(qiáng)的主觀性。若教師在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法不夠科學(xué)，對其指導(dǎo)不夠及時，學(xué)生思維就有可能會迷失方向，削弱鑒賞教學(xué)的效果。因此，教師美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法需要科學(xué)化，在恰當(dāng)時機(jī)，采取啟發(fā)與引導(dǎo)相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題，在其思維迷失方向時予以科學(xué)及時的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步尋找到藝術(shù)作品中存在的鑒賞點(diǎn)，使其更加深入地體會到美術(shù)鑒賞的藝術(shù)魅力。例如，筆者在講解鄭板橋的作品《竹石》時，首先要求學(xué)生對該幅作品進(jìn)行鑒賞，部分學(xué)生雖然可以大概體會到作品的美，卻無法用語言來進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，此時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題：“說一說此幅作品想要表達(dá)什么樣的含義？”學(xué)生就會從中找到鑒賞的突破點(diǎn)，紛紛參與到討論中，開始積極發(fā)言。有學(xué)生會說《竹石》傳遞了堅韌不拔的精神，還有學(xué)生會說《竹石》表達(dá)了清正廉潔的為官形象。隨后，筆者為學(xué)生簡要講述了此幅作品的歷史背景，和作者的人生經(jīng)歷，再讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，學(xué)生就會準(zhǔn)確地抓住此幅作品中關(guān)鍵的鑒賞點(diǎn)，切實(shí)體會到其中的魅力。如此一來，通過層層遞進(jìn)的方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，逐步培養(yǎng)了學(xué)生審美能力[2]。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的鑒賞教學(xué)

初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主意識，教師單純的講解并不能激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，而理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)措施則可以豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)方法變得多樣化，有效調(diào)動起學(xué)生參與美術(shù)鑒賞的積極性。例如，筆者在對《吉祥物的設(shè)計》此節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生在課前對各國奧運(yùn)會、世界杯的吉祥物進(jìn)行了解和對比鑒賞，在上課時，教師利用多媒體為學(xué)生展示各國吉祥物，組織學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計出特色化的吉祥物，在學(xué)生完成設(shè)計后，選拔出最優(yōu)秀的小組作品，并要求該小組與大家一起交流設(shè)計理念。如此一來，不僅可在鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和動手能力，還可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)其審美能力。

總而言之，教師需要認(rèn)真反思美術(shù)鑒賞課中存在的問題，意識到美術(shù)教學(xué)的意義不僅是為了使學(xué)生掌握作畫技能，還是為了使學(xué)生體會藝術(shù)的魅力。在此基礎(chǔ)上，完善自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]解玲玲.初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（22）：203.

[2]李曉玲.淺談初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（9）：40，42.