楊文虎

摘 要：合作是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著改革在學(xué)校的深化，語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展，在改革新背景下，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，對(duì)教師、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了更全面的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的合作思想、團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于提高學(xué)生的人際交流能力和語(yǔ)言能力，教師在實(shí)際教學(xué)中要把握合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與集體當(dāng)中，體驗(yàn)合作樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);合作意識(shí);合作學(xué)習(xí)

隨著教育事業(yè)的改革，合作精神顯得尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神的前期階段，學(xué)生具有合作精神，才能對(duì)文章有更深的理解，現(xiàn)在學(xué)校教育尤為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，各種教學(xué)方式和教學(xué)口號(hào)五花八門，但合作在教學(xué)中的地位仍未動(dòng)搖，甚至越來(lái)越重要，合作學(xué)習(xí)方法是廣大教師最明智的選擇，不管是成熟的學(xué)習(xí)體系還是創(chuàng)新的教學(xué)模式，合作的思想從未過(guò)時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，是大勢(shì)所趨，可以斷定，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于教學(xué)成果的最大化。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生初步接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界主要是通過(guò)書本、同學(xué)、教師等方面實(shí)現(xiàn)的，合作學(xué)習(xí)符合人們的價(jià)值追求，與時(shí)代變化同步，同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)求知的要求，在合作中學(xué)會(huì)與同學(xué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光砸缸》時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演不同人物，讓學(xué)生自己想辦法營(yíng)救司馬光，在課堂教育中感受助人為樂(lè)的精神，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中感受合作帶來(lái)的意義，在合作中，為同一個(gè)目標(biāo)共同努力，遇到問(wèn)題學(xué)生共同解決，在親身體驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建人際溝通能力

合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，有利于建立健康的師生關(guān)系，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生各自表達(dá)對(duì)同一問(wèn)題的理解，對(duì)課程內(nèi)容、操作方法等有不同的想法可以盡情表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能更好地表達(dá)自己心中所想，提高學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生將來(lái)是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展具有建設(shè)性作用，合作學(xué)習(xí)使小學(xué)教學(xué)不再枯燥，對(duì)學(xué)生健康身心發(fā)展有著不可代替的作用。交流是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，在共同探討中走向遠(yuǎn)方。

二、合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用

1.營(yíng)造氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、興趣的激發(fā)，教學(xué)中的合作需要教師創(chuàng)造適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中的催化劑，力量巨大，也就是說(shuō)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果依賴于合作氛圍的營(yíng)造，教師可以在課前確定好各組的任務(wù)，明確目標(biāo)，具備這個(gè)條件，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被點(diǎn)燃，都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)，積極探索。這樣，教學(xué)效率才會(huì)顯著?？傮w來(lái)說(shuō)，良好的環(huán)境是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力[1]。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合理內(nèi)容

教師在合作學(xué)習(xí)中要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，每個(gè)人的接受程度不同，小學(xué)生年齡小，所經(jīng)歷的事情少，對(duì)有些事情接受程度與大人不同，但同時(shí)他們接受新事物的能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著極為強(qiáng)烈的求知欲，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同年級(jí)的人群來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容[2]。其次應(yīng)當(dāng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若目標(biāo)不明確，學(xué)生只會(huì)盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)失去方向，當(dāng)有確定的目標(biāo)時(shí)，小學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索、總結(jié)、提高、反思。當(dāng)然，最終教師要讓學(xué)生陳述答案，比如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí)，教師先提出問(wèn)題：為什么會(huì)同時(shí)落地，其次學(xué)生就此展開討論，最后學(xué)生各組派代表表述答案。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和合理內(nèi)容的選擇是合作學(xué)習(xí)的核心條件。

3.教師適當(dāng)參與

小學(xué)生具有年齡局限性，如果在合作學(xué)習(xí)中只是依靠學(xué)生，教師沒有做好指導(dǎo)工作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程則無(wú)意義，若他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解有偏頗，教師就要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，或當(dāng)學(xué)生由于知識(shí)有限而思考被限制時(shí)，教師要適當(dāng)提醒，如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以先對(duì)作者背景和詩(shī)中描繪的美景進(jìn)行解讀，接下來(lái)讓學(xué)生分組討論?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要扮演好引路人角色[3]。

4.警惕盲目從眾

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力缺乏，容易在課堂學(xué)習(xí)中跟隨他人，容易偷懶，缺乏獨(dú)立思考，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師要注意鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的決心，在分角色討論問(wèn)題中，需要給學(xué)生定位清楚，教師要注重監(jiān)督和引導(dǎo)作用，這樣才能更好地把合作學(xué)習(xí)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，更要注意學(xué)習(xí)方法，只有深刻理解合作的含義及理論，才能在合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是九年制義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期是磨礪小學(xué)生意志的最好階段，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文中促使學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)良品德，教師在教學(xué)中要做積極的引導(dǎo)者，真正參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生平等交流，體察他們的內(nèi)心世界，合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁福坤.“立德樹人”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐策略研究[J].中華少年，2016（30）：93-94.

[2]孫海燕，宋賢，郭馨.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：16.

[3]劉平.簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育，2015（2）：77.