繆娟

摘 要：在開展初中化學教學的過程中，一個非常重要的組成部分就是化學實驗。但是很多的初中生在對化學實驗學習的過程中，相對來說比較困難，并且對化學實驗也沒有什么學習興趣。開展趣味化學實驗可以將學生學習化學的興趣激發(fā)出來，將初中化學教學的質量不斷提高。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;學習興趣

初中化學教師在開展教學的過程中，將化學實驗課程開展，可以將學生的化學能力提高，開展化學趣味實驗，可以讓學生對化學知識更好地掌握，還可以將學生學習化學知識的積極性不斷提高，幫助學生提高自己的化學能力，推動學生的全面發(fā)展，將學生學習化學的興趣激發(fā)。

一、趣味實驗教學培養(yǎng)化學學習興趣

興趣可以幫助學生更好地學習，初中階段是學生剛開始接觸化學的階段。初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，開展趣味化學實驗，可以將學生學習化學知識的興趣激發(fā)出來，這樣可以將學生學習化學的熱情不斷提高。所以，初中化學教師在第一次開展教學的過程中，可以對化學趣味實驗應用，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地對化學知識學習。學生在第一次接觸化學的時候，教師使用這種方式，完全可以將學生的注意力吸引過來，讓學生在之后的課堂中更好地學習，激發(fā)學生的學習動力，將學生學習化學知識的能力更好地培養(yǎng)。但是當前，在化學教學中應用趣味化學實驗這種教學方式才剛開始，當中還有一些問題存在，所以在開展教學的時候，教師一般都會比較謹慎，不會讓學生接觸化學儀器，這樣會對學生的積極性產生一定的打擊作用，所以教師可以將這種方式改變，讓學生適當?shù)貙瘜W儀器接觸，但是需要讓學生了解相關的注意事項。

例如，教師在對單質碳的化學性質講解的過程中，就可以對C+2CuO2Cu+CO2（置換反應）這個公式講解，開展相關的實驗幫助學生對知識理解，這個實驗就會出現(xiàn)黑色的粉末不斷向光亮紅色轉換的情況，石灰水會變得越來越渾濁。還可以講解碳的可燃性，C+O2CO2，教師就可以向學生展示碳和氧氣在點燃之后會生成二氧化碳的現(xiàn)象，之后教師可以對生成的氣體檢驗，讓學生觀察其是否為二氧化碳。

二、適度作業(yè)布置鞏固學生化學知識學習

在化學課堂結束之后，教師可以適當給學生布置一些化學作業(yè)，這樣學生可以對每天學習到的化學知識進行鞏固，將學生的記憶不斷強化，加深學生的理解。教師在給學生布置作業(yè)的時候，需要和學生的實際情況結合，根據(jù)每天的教學內容，合理對作業(yè)布置。在布置作業(yè)的時候，教師可以將作業(yè)中的趣味性不斷增強，培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣。初中化學教師在布置作業(yè)的時候，可以讓學生自己動手做一些簡單的化學實驗，證實課堂中講述的內容，這樣可以幫助學生更好地對知識進行理解，讓學生對知識的記憶更加深刻。

例如，在講解完二氧化碳的制法之后，教師可以讓學生自己去實驗室做一下實驗室制二氧化碳的實驗，讓學生親自感受一下，讓學生理解CaCO2+2HClCaCl2+H2O+CO2這個公式的由來。教師可以讓學生對這個實驗的流程進行了解，使用石灰石和稀鹽酸開展實驗，對向上排空氣法進行應用，之后對已經點燃的木條應用，對二氧化碳檢測，這樣學生在動手操作之后，可以對實驗了解得更加清楚，幫助學生更好地理解知識，了解這個公式的具體由來，這樣學生在做題的時候就可以避免出現(xiàn)錯誤。

三、趣味性化學實驗輔助化學知識點講解

在初中化學知識中，有一些知識只是憑借教師的講解，學生很難對知識產生理解，所以這時候教師可以做一些趣味性實驗幫助學生理解知識。傳統(tǒng)的化學實驗中只是一些實驗的分析以及講解，內容比較枯燥，教師在講解的時候，多半只是讓學生對知識背誦，但是有很多的化學公式其實都相似，所以學生在背誦的過程中很容易弄混這些知識，這樣學生在做題的時候就會出現(xiàn)錯誤，并且教師這樣教學，學生在學習過程中也會感到無聊。所以初中化學教師在開展教學的過程中，利用化學實驗為學生講解相關的知識，可以讓學生更加直觀地對知識理解，這樣學生可以更加生動地對知識學習，將學生學習化學知識的興趣提高，幫助學生提高自己的化學能力。

例如，教師在對學生講解“二氧化碳的性質”這一內容的時候，就可以利用趣味實驗幫助學生更好地理解知識。二氧化碳和水產生反應的時候，會產生碳酸，那么在產生碳酸之后，就會使紫色的石蕊試液向紅色轉變，這個公式就是CO2+H2OH2CO3。所以教師就可以準備一杯石蕊試液向學生展示，讓學生對這杯石蕊試液觀察，觀察其是否會產生變色的情況。這樣教師就可以將學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地開展學習。

綜上所述，初中化學教師在開展教學的過程當中，需要不斷創(chuàng)新。初中化學教師在對學生講解相關知識內容時，可以開展趣味實驗，幫助學生對化學知識更好地理解，將學生學習化學知識的興趣激發(fā)出來，提高學生學習化學知識的積極性，讓學生深化對知識的理解，提高化學能力。