王苾芬

摘 要：信息時(shí)代的發(fā)展使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，通過科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)手段，促使小學(xué)語文教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。重點(diǎn)分析小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)手段的方式方法，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，明確科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用實(shí)踐

信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體技術(shù)的應(yīng)用開始涉入更多的領(lǐng)域，在小學(xué)教育中，隨處可見微課教學(xué)手段的身影，通過將其運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，使得教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)空間和時(shí)間上的共享[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1.凸顯多媒體教學(xué)的價(jià)值

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的成果更加令人滿意，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)模式的認(rèn)可，同時(shí)對(duì)其也抱有肯定的認(rèn)識(shí)。微課是一種重要的形式，在教學(xué)實(shí)踐中，通過將其積極利用起來，使得拍攝和制作變得更加合理，將多媒體教學(xué)視為一個(gè)重要的目標(biāo)，借助生動(dòng)形象的多媒體模式，使得教學(xué)的內(nèi)容被直觀反映出來，由此更好地凸顯出微課的多樣性優(yōu)勢(shì)，確保相應(yīng)的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的傳遞和利用[2]。

2.迎合小學(xué)生的基本情況

小學(xué)階段的孩子們還是將自由自在視為一種重要的目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)中，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本情況，分析其注意力難以集中的根本原因，對(duì)他們進(jìn)行較為合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來。因?yàn)樾W(xué)生的自控能力較差，所以在課堂上的注意力難以集中，一般不會(huì)超過二十分鐘。老師需要積極關(guān)注微課教學(xué)資源的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，將其合理地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，使其真正踐行教學(xué)活動(dòng)。微課的教學(xué)內(nèi)容展示更加看重的是為學(xué)生進(jìn)行較為形象的認(rèn)知傳授，在5～8分鐘的授課時(shí)間里，集中學(xué)生的注意力，使其可以更好地集中觀看，由此掌握所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

3.體會(huì)聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在短暫的時(shí)間里，學(xué)生可以感受到微課教學(xué)的豐富內(nèi)容，雖然視頻簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容包羅萬象，能夠滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)集中在微課中，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生如果僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，將很難保證實(shí)際的成果，從而產(chǎn)生較為負(fù)面的影響。通過科學(xué)地運(yùn)用微課資源，使得語文教學(xué)彰顯出聚焦性特征。

4.逐步優(yōu)化相應(yīng)的內(nèi)容

微課能夠?qū)⑹谡n的內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)，保證相應(yīng)的成果更加優(yōu)質(zhì)，因此需要格外關(guān)注相應(yīng)的成果。利用微視頻對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己完成實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)過程能夠保證他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，在精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以完成課堂總結(jié)，對(duì)于提升教學(xué)的效率有著積極的影響[3]。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)方案

1.進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的整體進(jìn)度。因?yàn)樾W(xué)生缺乏相對(duì)成熟的思維認(rèn)知，所以很容易出現(xiàn)活潑好動(dòng)和注意力不集中的問題，這種情況一旦出現(xiàn)，將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的成果。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生會(huì)失去足夠的耐心，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果不盡如人意。但是對(duì)他們來說，新鮮的事物具有足夠的吸引力，老師可以抓住這樣的關(guān)鍵點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《掌聲》一課時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生鼓掌，通過他們的參與實(shí)踐，使其主體性充分彰顯出來，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)他們的熱情。微課制作中能夠?qū)⒍喾N形式的設(shè)計(jì)加以利用，確保學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)成果有著極大的幫助。

2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)的情感化設(shè)計(jì)

微課在一定程度上可以被視為一種教育類型的產(chǎn)品，其在學(xué)習(xí)人員的身上能夠彰顯出實(shí)際的成果，因此設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中，需要積極地關(guān)注情感融入，保證調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)人員的參與積極性，使其更好地投入學(xué)習(xí)的行列。在小學(xué)微課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該關(guān)注語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，老師可以積極地借助文本的設(shè)置方案，適當(dāng)?shù)亻_展微課課程教學(xué)，落實(shí)情感培養(yǎng)，使得小學(xué)生獲取愉悅、信任的情感體驗(yàn)[4]。在相對(duì)積極的情感熏陶中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會(huì)抱有強(qiáng)烈的探索欲望，通過不斷地彰顯出創(chuàng)造力，使得知識(shí)的獲取更加到位，同時(shí)也能確保思維得以開拓。

3.落實(shí)主體的互動(dòng)性設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)積極落實(shí)相應(yīng)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，彰顯微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)初衷。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將小學(xué)生的主體地位彰顯出來，由此開展的微課教學(xué)才更具有價(jià)值。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中除了督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空界限，通過短視頻的方式，使得學(xué)生可以在線上和線下隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握不清的點(diǎn)，借助微課手段及時(shí)鞏固，保證了學(xué)習(xí)的成果和教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]委浩強(qiáng).微課在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：151.

[2]劉月香.微課在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（5）：54-57.

[3]孫進(jìn)蘭.小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（11）：47-48.

[4]徐亮.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].中國校外教育，2019（4）：120-121.