何娟

【摘?要】如果學(xué)生沒有自學(xué)能力，畢業(yè)后就很難進一步提高其科學(xué)文化知識水平，也無法適應(yīng)信息時代的快速發(fā)展，因此可能在社會發(fā)展中被淘汰。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、能創(chuàng)造的人才是新課程改革的核心。在物理教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習的能力，而其核心就是閱讀能力。學(xué)生要想掌握較為全面、系統(tǒng)的物理知識，熟練運用物理科學(xué)語言，閱讀是主要的手段和途徑之一。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;閱讀;初中物理

自學(xué)能力是一個人獲得相關(guān)知識和更新知識的重要能力，也是一個人的基本社會素質(zhì)。教師有必要在平時的教學(xué)中，充分重視學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師不僅要教給學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識，還要教給學(xué)生研究和解決問題的方法，提高學(xué)生自我獲取知識的能力。

聯(lián)合國教科文組織指出，“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學(xué)和學(xué)了知識不會應(yīng)用的人?！遍喿x是提高自學(xué)能力的重要途徑之一。要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，在閱讀中提出問題，并加以解決，而且還要鼓勵學(xué)生多閱讀課外素材。但目前，不少教師在課堂上只顧講和練，不重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過程，在課堂教學(xué)中無法做到講、練、看相結(jié)合。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力是物理課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。下面筆者就談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

一、以演示實驗為餌，提出相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生閱讀教材的興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動完成閱讀內(nèi)容，教師就必須調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。演示實驗是引起學(xué)生興趣的直觀方法之一。圖1

例如，在教授《聲音的產(chǎn)生》一課時，教師可先準備1根洗衣機的排水管，左手握住塑料管的一端，右手抓住塑料管中部，甩動塑料管使其另一端以左手為圓心做圓周運動，讓學(xué)生傾聽管中氣流發(fā)出的聲音。學(xué)生看到教師的演示實驗都比較感興趣，并產(chǎn)生疑問：這是怎么回事？這個實驗和這節(jié)課有什么聯(lián)系？學(xué)生產(chǎn)生了進一步了解下去的欲望。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，根據(jù)教材提示完成教材上的探究活動，總結(jié)實驗結(jié)論，并完成教材上的填空。學(xué)生帶著求知欲去閱讀教材，不但提高了閱讀效率，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、以學(xué)生實驗為主，鼓勵學(xué)生探究，為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

學(xué)生要想認真地閱讀教材，完成自學(xué)過程，就必須有充足的時間。但目前初中生學(xué)習科目多，課業(yè)繁重，學(xué)生很難擠出時間去看書。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變一張嘴，一支筆，一講到底的教學(xué)方法。如果學(xué)生不能參與到學(xué)習活動中，就會處于被動學(xué)習狀態(tài)，甚至連思考的空間都沒有，從而導(dǎo)致出現(xiàn)很多題目學(xué)生做了，教師講解了，但學(xué)生考試時還是不會做的情況。這說明光靠做和講是行不通的，教師還必須讓學(xué)生進行獨立的思考、分析，將知識內(nèi)化并吸收。另外，教師選題應(yīng)少而精，留給學(xué)生更多時間去自己學(xué)習和鉆研問題。例如，在《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》這節(jié)課中，對酒精燈和溫度計的使用方法的教學(xué)，教師可以先準備好酒精燈和溫度計，讓學(xué)生自主閱讀教材上使用酒精燈的注意事項和練習使用溫度計的內(nèi)容，對照教材進行練習。這樣，既強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，又打開了學(xué)生的學(xué)習思路。通過自主閱讀教材來完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生會積極參與到學(xué)習活動中，從而提高思考能力和解決問題的能力。

三、以預(yù)習案為輔，督促學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

在上物理新課前，教師可以給學(xué)生分發(fā)預(yù)習案，要求學(xué)生按照預(yù)習任務(wù)認真閱讀教材內(nèi)容。為了幫助學(xué)生讀懂物理教材，教師可以先指定學(xué)生閱讀教材中的某一段內(nèi)容，然后將這一段內(nèi)容中的概念和規(guī)律設(shè)成填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成填空。教師可以將教材中的實驗內(nèi)容以問題的形式設(shè)置在預(yù)習案中，讓學(xué)生思考：這個實驗需要哪些實驗器材？實驗是怎么進行的？實驗過程中需要注意什么？實驗中出現(xiàn)了什么物理現(xiàn)象？由實驗現(xiàn)象能說明什么問題？教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習過程中不懂、有疑問的地方記錄下來或做好標注，以便上課時認真聽講，或者向教師提問。例如，在教授《光的折射》這節(jié)課前，筆者會要求學(xué)生在家做一做課本第83頁課后練習第3、4題的兩個小實驗，讓學(xué)生記錄下實驗過程和實驗現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。在預(yù)習案中，筆者會將課本第81頁中的概念和規(guī)律設(shè)計成作圖或者填空的形式，督促學(xué)生到課本中尋找答案。學(xué)生邊閱讀邊思考，在填寫和畫圖過程中逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷提高閱讀教材的水平。此外，學(xué)生每學(xué)完一個單元的內(nèi)容，教師還要督促他們對記錄的重要知識點進行全面的閱讀，將知識點前后聯(lián)系，融會貫通，形成有條理的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

四、以教助學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高自學(xué)效率

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括;既有定量的計算，又有要動手做的實驗;在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”（公式、圖像），還有圖畫“語言”（插圖、照片）。學(xué)生讀這樣的書，無論對文字表述的意思，還是數(shù)學(xué)的計算及其含義，甚至是畫圖等，剛開始讀時都是費解和不習慣的，因此就需要教師用心的指導(dǎo)。在閱讀物理概念和規(guī)律時，教師可以要求學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞，記住物理術(shù)語，并用筆畫出來。對一些敘述較為復(fù)雜的語句，教師還要進行分析和解釋，解釋不清的問題，還可以通過畫圖的形式來直觀地呈現(xiàn)，以便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習《二力平衡》這節(jié)課時，學(xué)生在閱讀物理教材后，對教材中給出的概念和定理已有了一個大致的印象。這時，教師就可以提出一些問題：什么叫平衡狀態(tài)？什么情況下就稱為二力平衡？學(xué)生帶著教師的問題回到課本中繼續(xù)閱讀尋找答案。反復(fù)閱讀既使學(xué)生理解了概念，又加深了對概念的記憶。在探究二力平衡的條件時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的實驗操作過程，在學(xué)生對實驗過程有所了解的基礎(chǔ)上，適時提出疑問：實驗器材選用小車好還是小卡片好？如何探究使物體平衡的兩個力大小是否相等？怎樣探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一物體上？怎么探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一條直線上？學(xué)生帶著疑問去討論研究，進行探究活動，依次解決問題。之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)歸納，最后讓學(xué)生再次閱讀課本，學(xué)習課本上的物理術(shù)語，用規(guī)范的物理語言敘述二力平衡的條件。教師幫助學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生對實驗原理、結(jié)論都有了很深刻的理解，就不致于去死背條文。

物理公式是用數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。初中生不容易理解物理公式，會把它當成代數(shù)，這就要求教師首先要幫助他們理解物理公式的含義。在平時的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生作翻譯官，經(jīng)常要求他們將某些文字語言或物理語言譯成數(shù)學(xué)語言，或?qū)⑽锢碚Z言譯成文字語言或數(shù)學(xué)語言。例如，可以將“鐵的密度比鋁大，比銅小”譯成“ρ鋁<ρ鐵<ρ銅”，將杠桿的平衡條件“動力×動力臂=阻力×阻力臂”譯成“F1L1=F2L2”。學(xué)生通過譯寫物理語言或數(shù)學(xué)語言，可以掌握公式的物理意義、公式的變形以及各物理量的單位等，經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，就可以逐漸提升其閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)效率。物理教材中往往有很多物理術(shù)語，如“垂直”“豎直”“物理屬性”“物質(zhì)狀態(tài)”等，學(xué)生是不易懂的。教師需要通過分析、比較，幫助學(xué)生去區(qū)分、理解。例如，在講解“豎直向下”和“垂直向下”時，教師可以準備一個模型，將一個木塊放在斜面上，提示學(xué)生與水平面垂直的力的方向叫豎直向下，而垂直于與之接觸的平面的力的方向叫垂直向下。然后，教師要讓學(xué)生討論，在這個模型中找出豎直向下的力和垂直向下的力，這樣才能讓他們獲得一個較為準確的認識。

五、結(jié)語

自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，因此，在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是物理教學(xué)目標之一，而培養(yǎng)自學(xué)能力的起點就是要提高閱讀能力。在平時的物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀物理教材的興趣，為學(xué)生提供閱讀教材的時間和空間，教授學(xué)生進行閱讀的正確方法，加強學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中自己感知、思考、分析、理解教材內(nèi)容，逐漸學(xué)會自主學(xué)習的方法，掌握研究問題和解決問題的方法，從而不斷提高自主獲得知識的能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

[3]王福強.挖掘?qū)W生潛能——教師必備的喚醒藝術(shù)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2017.