許蕾

摘 要：建筑行業(yè)的健康、穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展，迫切需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。本文分析了培育中職建筑專業(yè)學(xué)生工匠精神的意義、目標(biāo)、實施路徑、設(shè)計與架構(gòu)等。通過工匠精神的培育，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)、綜合技能和專業(yè)技能水平較高的建筑行業(yè)從業(yè)者。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職建筑專業(yè) 魯班工坊 三進(jìn)階

一、培育中職建筑專業(yè)學(xué)生工匠精神的意義

（一）建筑行業(yè)人才培養(yǎng)需要工匠精神

根據(jù)嘉興市“北控南移、東進(jìn)西拓”的發(fā)展布局，中心城市未來將形成“雙中心”，一個是以南湖為核心的政治文化中心，另一個中心鎖定為高鐵新城。嘉興建筑行業(yè)將迎來高速發(fā)展，為從業(yè)人員提供了更好的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高的挑戰(zhàn)。嘉興市建筑行業(yè)從業(yè)人員整體職業(yè)素養(yǎng)仍然偏低，體現(xiàn)在責(zé)任心不強(qiáng)、現(xiàn)場施工粗制濫造，甚至出現(xiàn)偷工減料等現(xiàn)象。因此，建筑行業(yè)的健康、穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展迫切需要具備良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，對于一線工作崗位從業(yè)者來說，迫切需要培養(yǎng)他們的工匠精神。

（二）培育學(xué)生工匠精神的策略

2018年，筆者所在學(xué)校開始進(jìn)行浙江省中職“三名工程”名校項目建設(shè)，在建設(shè)過程中提出了“匠心獨運”的學(xué)生核心素養(yǎng)提升項目。該項目在“秉承建筑特色，融合職業(yè)要求，注重文化熏陶”的原則下，致力于培育新時期具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新內(nèi)涵工匠精神的魯班傳人。同時，在品牌專業(yè)建設(shè)項目中，也提出了培養(yǎng)具有工匠精神的新時代建筑專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的建設(shè)目標(biāo)。要想使工匠精神的培育不浮于表面，工匠精神能植根學(xué)生心中，需要切實可行的實施策略作為支撐。

二、中職建筑專業(yè)工匠精神培育的目標(biāo)

魯班作為建筑業(yè)工匠精神的象征，被賦予了勤于思考、勇于探索、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的內(nèi)涵。中職建筑專業(yè)以校企合作搭建“魯班工坊”為平臺，通過架構(gòu)“匠心魯班工坊”“匠藝魯班工坊”和“匠志魯班工坊”的培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新“匠心魯班工坊”“匠藝魯班工坊”和“匠志魯班工坊”的三進(jìn)階路徑，實現(xiàn)中職學(xué)生從“種匠心”到“練匠藝”，向“鑄匠志”不斷上升的群體發(fā)展態(tài)勢，分階段地培育中職建筑專業(yè)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精和愛崗敬業(yè)的工匠精神。

三、“魯班工坊”三進(jìn)階的實施路徑

“魯班工坊”的三進(jìn)階主要是三個臺階三級攀登，各級制定不同的發(fā)展目標(biāo)、實踐策略和考核辦法。

（一）一級攀登——“匠心魯班工坊”的定位

“匠心”主要是指執(zhí)著專注的鉆研精神，“匠心魯班工坊”主要從是否完成匠心體驗、匠心感悟和匠心規(guī)劃三方面進(jìn)行定位。匠心體驗主要是完成“魯班企業(yè)大講堂”學(xué)習(xí)、建筑企業(yè)認(rèn)知實習(xí)和職業(yè)體驗館體驗實踐，在問卷反饋中呈現(xiàn)有匠心體驗。匠心感悟主要是指在工匠精神理論學(xué)習(xí)和建筑專業(yè)新生導(dǎo)學(xué)后，在讀書筆記和導(dǎo)學(xué)手冊中有匠心感悟。匠心規(guī)劃主要是指在學(xué)生制定的建筑專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃方案中蘊(yùn)含個性化的工匠精神內(nèi)涵，有匠心植入。

（二）二級攀登——“匠藝魯班工坊”的定位

“匠藝”主要是指精益求精的品質(zhì)精神，“匠藝魯班工坊”主要從是否完成匠藝體驗、匠藝實踐和匠藝競技三方面進(jìn)行定位。匠藝體驗主要是指學(xué)生在企業(yè)跟崗實踐中完成對指導(dǎo)師傅精益求精品質(zhì)的觀察和崗位工匠精神相關(guān)要求的認(rèn)識，在實踐報告中呈現(xiàn)匠藝體驗。匠藝實踐主要指完成建筑專業(yè)技能實訓(xùn)和跟崗崗位技能操作，準(zhǔn)確度和精準(zhǔn)度高。匠藝競技主要是參加技能競賽，取得優(yōu)異成績，體現(xiàn)“高精尖”的專業(yè)技能水平。

（三）三級攀登——“匠志魯班工坊”的定位

“匠志”主要是指愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，“匠志魯班工坊”主要從是否完成匠志操守、匠志實踐、匠志鍛造三方面進(jìn)行定位。匠志操守主要是指在頂崗實習(xí)過程中遵章守紀(jì)，按照建筑行業(yè)規(guī)范，科學(xué)施工、文明施工、安全施工。匠志實踐主要是指認(rèn)真完成建筑項目崗位實踐，從實踐記錄的企業(yè)評價中能體現(xiàn)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。匠志鍛造主要是指確立了建筑行業(yè)從業(yè)決心，能適應(yīng)建筑施工崗位全天候、長周期、高強(qiáng)度的工作環(huán)境，初步養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

四、“魯班工坊”的設(shè)計與架構(gòu)

（一）“匠心魯班工坊”的設(shè)計與架構(gòu)

培育工匠精神，匠心是樹根，如果沒有一顆匠心，沒有內(nèi)化于心的執(zhí)著專注的信念，工匠精神便無從談起。通過構(gòu)建“匠心魯班工坊”的規(guī)劃導(dǎo)師、體驗崗位、生涯課程、多維評價四個主要環(huán)節(jié)，重點培育執(zhí)著專注的工匠精神。

設(shè)立規(guī)劃導(dǎo)師。此階段，以班主任為主的規(guī)劃導(dǎo)師在學(xué)生成長中起主要作用。他們配合新生專業(yè)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個人特點，指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

提供體驗崗位。通過專業(yè)導(dǎo)學(xué)周活動、入企知崗認(rèn)識實踐和職業(yè)體驗館實踐，為學(xué)生設(shè)置豐富多彩、專業(yè)特色鮮明的崗位體驗機(jī)會。

建設(shè)生涯課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃方法和技術(shù)，開展心理測評和職業(yè)能力測評，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，并且在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入工匠精神的理論學(xué)習(xí)。

建立多維評價。匠心培育是一個潛移默化的過程，在“匠心魯班工坊”中從學(xué)習(xí)成績、素養(yǎng)達(dá)成、職業(yè)規(guī)劃、過程體驗等多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價，通過建立學(xué)生個人成長檔案予以記錄。

（二）“匠藝魯班工坊”的設(shè)計與架構(gòu)

培育工匠精神，匠藝是樹干，精益求精是貫穿工匠精神的中心。通過構(gòu)建“匠藝魯班工坊”的技能導(dǎo)師、跟崗崗位、實踐課程、綜合評價四個主要環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

設(shè)立技能導(dǎo)師。在此階段，以專業(yè)教師為主的技能導(dǎo)師在學(xué)生成長中起主要作用。并通過校企合作，聘請企業(yè)師傅入校擔(dān)任專業(yè)課程技能教學(xué)指導(dǎo)教師，在傳授專業(yè)技能的同時注重精益求精的工匠精神的傳承。

提供跟崗崗位。在專業(yè)課程技能教學(xué)中，通過校企合作單位，提供一定的跟崗實踐崗位，讓學(xué)生在企業(yè)真實崗位情境中感受工作、鍛煉技能，學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的精湛技能和工匠精神。

設(shè)置實踐課程。開發(fā)或完善專業(yè)實踐課程，在項目設(shè)計、驗收標(biāo)準(zhǔn)、評價方法等各個環(huán)節(jié)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，邀請企業(yè)師傅和專家對課程教學(xué)資源進(jìn)行論證。

進(jìn)行綜合評價。在專業(yè)課程中注重技能評價和職業(yè)素養(yǎng)評價，相關(guān)評價指標(biāo)權(quán)重不低于60%。

（三）“匠志魯班工坊”的設(shè)計與架構(gòu)

培育工匠精神，匠志是樹冠，只有愛崗敬業(yè)的樹冠才有枝繁葉茂的發(fā)展空間。通過構(gòu)建“匠志魯班工坊”的崗位導(dǎo)師、頂崗崗位、崗位課程、多方評價四個主要環(huán)節(jié)，重點培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的工匠精神。

設(shè)立崗位導(dǎo)師。此階段，以企業(yè)師傅為主的崗位導(dǎo)師在學(xué)生成長中起主要作用。崗位導(dǎo)師除了進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)，還注重對學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，學(xué)校教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制的一員予以輔助。

提供頂崗崗位。頂崗實習(xí)作為學(xué)生在校期間最后一個學(xué)習(xí)階段，既是學(xué)生獨立操作，真正培養(yǎng)綜合實踐能力的時段，也是適應(yīng)崗位、磨煉意志、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神的最好時機(jī)。

設(shè)置崗位課程。與合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)崗位課程，在課程開發(fā)中要積極吸納企業(yè)崗位師傅參與。在課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程評價設(shè)計等環(huán)節(jié)積極融入愛崗敬業(yè)等工匠精神要素。

進(jìn)行多方評價。在學(xué)生評價中，引入企業(yè)師傅、企業(yè)管理人員評價指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以校內(nèi)評價為主的評價方式，由學(xué)校教師、企業(yè)師傅和企業(yè)管理人員多方參與學(xué)生評價。

通過工匠精神的培育，培養(yǎng)建筑行業(yè)從業(yè)者敢于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、敢于奉獻(xiàn)的責(zé)任感，讓“工匠精神”一步一步深入學(xué)生靈魂，變成信念。

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（作者單位：嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校）