胡蕊　馬錦鎳　傅健

摘 要：本文以中職院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)為例，探究藍(lán)墨云班課在中職學(xué)業(yè)評價中的應(yīng)用。研究表明，通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)評價可以使學(xué)業(yè)評價做到標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、流程化、認(rèn)同化，提高學(xué)業(yè)評價效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 中職學(xué)業(yè)評價 信息化技術(shù) 變革

課 題：本文系藍(lán)墨云班課在石油化工類專業(yè)教育教學(xué)管理過程中應(yīng)用的探索與實踐——以化工儀表及自動化專業(yè)為例（課題編號：gxsh201809）的研究成果。

一、研究背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的不斷推進(jìn)，2020年春季學(xué)期，為應(yīng)對新冠肺炎疫情，各院校積極落實“停課不停學(xué)”的要求，全面開啟網(wǎng)絡(luò)課堂，依托藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺，實施遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)積極參加信息化教學(xué)模式培訓(xùn)，采用線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的知識點和技能點，以及所培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)做出客觀判斷的過程。藍(lán)墨云班課是一款免費課堂互動教學(xué)手機(jī)App，它把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接升級到了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。教師可以通過資源發(fā)布、學(xué)習(xí)活動、小組任務(wù)、課堂簽到等多種方式，將移動設(shè)備引入教學(xué)過程，不僅方便了教師組織開展教學(xué)，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過簽到、搶答、頭腦風(fēng)暴等課堂活動，學(xué)生可以獲得經(jīng)驗值，實現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)化。本文基于藍(lán)墨云班課在中職院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐，探究藍(lán)墨云班課在中職學(xué)業(yè)評價中的可行性，以期使學(xué)業(yè)評價方式實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、流程化、認(rèn)同化，提高學(xué)業(yè)評價效果。

二、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀

進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計可行的評價方式及評價工具。所設(shè)計的評價指標(biāo)應(yīng)能直觀地反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，應(yīng)包括專業(yè)能力及非專業(yè)能力的評價。課堂中評價的具體措施要簡單可行，評價指標(biāo)應(yīng)可量化，評價方式要能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、流程化、認(rèn)同化，要能讓學(xué)生親身體驗評價過程并認(rèn)同結(jié)果。

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)培養(yǎng)面向分析檢測行業(yè)的分析檢測崗位群，具備良好的學(xué)習(xí)、溝通、計劃組織、解決問題等綜合職業(yè)能力，達(dá)到化學(xué)檢驗工相應(yīng)等級職業(yè)資格要求的高素質(zhì)技能人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，可以從課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四個方面進(jìn)行參照考核。

在傳統(tǒng)的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂教學(xué)中，采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。過程性評價一般采用填寫評價表的方式進(jìn)行，評價指標(biāo)主要側(cè)重學(xué)生分析操作的規(guī)范性和相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的達(dá)成情況，但是評價指標(biāo)不具體，難以量化。終結(jié)性評價則以具體的階段測試為主，并形成測評報告。由于班級人數(shù)較多，教師難以關(guān)注到所有學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中會以小組為單位進(jìn)行互評。學(xué)生的評價結(jié)果是學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價相結(jié)合的評價結(jié)果。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價方式比較單一，難以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，因此在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂教學(xué)中運用新的評價手段，在教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐下，對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)評價勢在必行。

三、藍(lán)墨云班課在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及實踐

藍(lán)墨云班課可以創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，及時推送類型豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。如在工業(yè)硫酸純度的測定課程學(xué)習(xí)任務(wù)中，課前教師將液體的稱量微課和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的工作頁上傳到藍(lán)墨云班課，要求學(xué)生課前通過藍(lán)墨云班課觀看微課，完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)引導(dǎo)作業(yè)，并拍照上傳至藍(lán)墨云班課，與大家進(jìn)行分享。教師通過藍(lán)墨云班課平臺可以看到有多少學(xué)生完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成效果如何。如在該學(xué)習(xí)任務(wù)中，全班36個學(xué)生，有34個學(xué)生可以按要求完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有15個學(xué)生完成效果較好。通過藍(lán)墨云班課，教師可以知道學(xué)生具體的參與情況，為教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。教師只有真正了解學(xué)生的學(xué)情，才能較好地進(jìn)行教學(xué)。

藍(lán)墨云班課可以使課堂活動形式多樣化、教學(xué)游戲化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。例如，對生活污水樣品的采集和COD含量測定這個學(xué)習(xí)任務(wù)，在接受任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力繪制COD相關(guān)知識海報，海報中應(yīng)包括COD的定義、產(chǎn)生原因、危害、檢測意義、相關(guān)檢測方法等。各小組將繪制好的海報拍照上傳至藍(lán)墨云班課，教師對各組的海報進(jìn)行點評，同時各小組之間也可以進(jìn)行組間評價。小組代表對本組的海報進(jìn)行在線答疑。

通過藍(lán)墨云班課可以調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過參與課堂活動可以獲得經(jīng)驗值。教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值。各類活動的經(jīng)驗值按一定的權(quán)重折合計入學(xué)生的期末總評，這樣對學(xué)生的評價就不是單一的結(jié)果考核，而是多維度的過程性評價，評價結(jié)果更加客觀、公正。

四、藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)業(yè)評價有效性的反思

（一）提高了學(xué)生的積極性和參與度

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、活潑愛動，對新鮮事物感興趣，傳統(tǒng)、枯燥的學(xué)習(xí)方式不能滿足他們的好奇心和求知欲。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)性比較強的專業(yè)課，對中職學(xué)生來說比較枯燥，學(xué)習(xí)壓力較大。通過運用藍(lán)墨云班課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中，實施線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和參與度。

（二）學(xué)業(yè)評價清晰、客觀

運用藍(lán)墨云班課，對學(xué)生可以真正實現(xiàn)過程性評價，經(jīng)驗值實時記錄學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和參與度，在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。同時通過藍(lán)墨云班課，教師可以同時關(guān)注多個學(xué)生，避免了單純通過課外作業(yè)完成情況或個人印象對學(xué)生做出評價?？傊ㄟ^大數(shù)據(jù)分析，教師可以對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的有效性評價。

（三）課堂管理難度加大

有效的管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中經(jīng)驗豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效地進(jìn)行教學(xué)管理，以收到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生運用藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了課堂活動。調(diào)查表明，70%的學(xué)生在課堂上用手機(jī)上藍(lán)墨云班課參與課堂活動和課堂教學(xué)反饋與評價等，但也有部分學(xué)生在課堂上利用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)、聊天，影響課堂教學(xué)。因此，教師在課堂上要加強引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與，并將學(xué)生參與情況有效地記錄下來，同時對學(xué)生回答問題的結(jié)果給予及時評價。教師在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂上要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心積極參與課堂管理，提高課堂教學(xué)效率。

五、小結(jié)

在中職院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課堂運用藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，可以實現(xiàn)線上、線下結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)能力及非專業(yè)能力做出定性、定量的分析和綜合評判，是一種非常有效的教學(xué)工具和很好的評價手段。教師通過藍(lán)墨云班課生成的大數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)，做出客觀、公正的分析，使學(xué)業(yè)評價真正做到標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、流程化、認(rèn)同化，提高學(xué)業(yè)評價效果，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）