王焱麗

【摘?要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是其中的一種。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。本文先分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后研究了思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中具體應(yīng)用的策略，希望能提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)模式;應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖作為思維形象化的方法，可以圖文并重地將教學(xué)主題的關(guān)系通過(guò)一種互相隸屬的層級(jí)圖來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，將主題詞和圖像等構(gòu)建起記憶的連接，這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。小學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、教師的教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)、英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍不活躍等。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，從課前、課中以及課后等不同階段來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，這樣可以不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，它是以圖像為形式的一種思維工具。在發(fā)揮作用時(shí)，思維導(dǎo)圖依托中心詞，通過(guò)輻射作用達(dá)到聯(lián)結(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的。對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，詞匯是英語(yǔ)課程教學(xué)中基礎(chǔ)且核心的一部分內(nèi)容。而依托一個(gè)核心的詞匯，實(shí)現(xiàn)文字與圖形的結(jié)合，可以達(dá)到教學(xué)的目的。從性質(zhì)上來(lái)講，圖形的直觀性更強(qiáng)，基于圖形進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和信息的理解更加便捷。另外，有了思維導(dǎo)圖的依托，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是新建模塊化的分割，這也意味著學(xué)習(xí)過(guò)程的條理性更強(qiáng)了。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）可有效提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率的提升主要是通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容梳理成不同的區(qū)域塊，而這些區(qū)域塊的出現(xiàn)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而顯著地提升課程教學(xué)的效率。課堂教學(xué)效率的提升不僅意味著教學(xué)質(zhì)量得到了提升，也是最大化利用課堂教學(xué)資源的一種表現(xiàn)。

（二）可豐富課堂教學(xué)的形式

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，思維導(dǎo)圖是全新的一種教學(xué)模式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通常是以興趣為主導(dǎo)的。如果教學(xué)組織形式得到豐富和優(yōu)化，則學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，這對(duì)提升實(shí)際的教學(xué)效果也能起到一定的促進(jìn)作用。教學(xué)形式的豐富，從教師的角度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)其教學(xué)能力的考核，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，是提高其學(xué)習(xí)效果的一種途徑。

三、目前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）小學(xué)生英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)的興趣不高

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有兩方面。首先，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，難點(diǎn)在于詞匯和語(yǔ)法。在小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，學(xué)生的有效記憶能力得不到有效的鍛煉，學(xué)生在記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。其次，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法記憶的過(guò)程中缺乏足夠的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)方式比較欠缺

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式思維慣性還比較強(qiáng)，部分教師小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)制訂得還不夠完善，這樣就容易出現(xiàn)教師盲目教學(xué)、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況。此外，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，但部分教師過(guò)于注重讓學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通常在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有充分掌握的情況下就開(kāi)始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃就容易被打亂，學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到提升。

（三）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍還不夠活躍

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師通常以自己為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息不太關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中師生不能進(jìn)行很好的互動(dòng)，這樣就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍缺乏活力。

四、在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用的具體方法

（一）在課堂教學(xué)之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之前運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，主要是通過(guò)預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)“At the zoo”這一課的講解過(guò)程中，教師要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，如這一課的基本知識(shí)點(diǎn)有哪些。接著，教師要給學(xué)生足夠的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生整理歸納思維導(dǎo)圖。在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師自己也要繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)留下相應(yīng)的空白，讓學(xué)生來(lái)填寫。如教師可以對(duì)這一課中“feed的意思及用法”設(shè)空，讓學(xué)生分析、研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一單元講授的是在動(dòng)物園中看動(dòng)物，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)各種動(dòng)物的看法。

（二）在課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時(shí)，教師要用引導(dǎo)的方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：fox的意思是什么？fox的詞性是什么？這樣，

學(xué)生就可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來(lái)作答。在整理歸納的時(shí)候，教師要深入了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充和拓展，如詢問(wèn)動(dòng)物園中某個(gè)動(dòng)物的特征，這樣就能對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，為了讓學(xué)生更好地吸收和鞏固課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)造句的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，如：“A fox with its leg in a trap”。

（三）在課堂教學(xué)之后的思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之后應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，主要對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況的檢測(cè)和課前預(yù)習(xí)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。小學(xué)英語(yǔ)教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課后鞏固復(fù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生能內(nèi)化課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在下一節(jié)課開(kāi)始之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

五、思維導(dǎo)圖應(yīng)用對(duì)教師的要求

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)揮著非常重要的作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師也提出了很高的要求，具體如下。第一，教師要全面了解思維導(dǎo)圖的原理和組織形式。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的具體課程內(nèi)容，找到課程教學(xué)的切入點(diǎn)，確保充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。第二，教師應(yīng)當(dāng)具備結(jié)合思維導(dǎo)圖設(shè)置和完善教學(xué)思路的能力。在教學(xué)思路的組織完善中，教師一方面要考慮具體的課程教學(xué)需求，另一方面，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和需求。第三，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)水平。無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是教師的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)遇到一些問(wèn)題。教師需要重點(diǎn)提升理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力這兩個(gè)方面，確保在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)能給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)，也保證自身在教學(xué)開(kāi)展中遇到問(wèn)題時(shí)能通過(guò)學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，從而取得更好的思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，基礎(chǔ)是要明確課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制訂科學(xué)、高效的課程教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在具體的課程講解過(guò)程中，教師要規(guī)范教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師要通過(guò)開(kāi)展有效的課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和復(fù)習(xí)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

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