劉麗芳 于勤

摘 要 高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力普遍較低，從職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵出發(fā)，分析高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀，結(jié)合信息化手段的特點(diǎn)，從在線課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、校企合作融合等方面著手探討提升高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具體的措施。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 高職院校 職業(yè)規(guī)劃能力

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.086

Abstract Vocational college students' career planning ability is generally low. Starting from the connotation of career planning ability， this paper analyzes the status quo of vocational college students' career planning ability， and discusses the specific measures to improve the vocational college students' career planning ability from the aspects of online course construction， campus culture construction， school enterprise cooperation and integration， etc.

Keywords information environment; higher vocational college; career planning ability

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助高職生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握求職面試擇業(yè)的基本技能，培養(yǎng)高職生職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)和人生價(jià)值。2016 年教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號(hào)），明確提出教育信息化發(fā)展的主要任務(wù)為”……深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程”。在信息化教育教學(xué)大環(huán)境下，部分高職院校仍然停留在以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要提升高職生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，清晰職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，更是要培養(yǎng)和提升高職生的職業(yè)規(guī)劃能力，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

1 職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者就職業(yè)規(guī)劃能力開(kāi)展了研究并提出了各自的觀點(diǎn)。學(xué)者襲開(kāi)國(guó)、顧雪英通過(guò)編制問(wèn)卷提煉分析，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)由認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、確定目標(biāo)的能力、制定計(jì)劃的能力以及反饋修正的能力這5個(gè)因子構(gòu)成。[1]根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，綜合能力的含義，我們把高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力界定為：高職生依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件，結(jié)合高職生職業(yè)生涯發(fā)展階段的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)、工作等行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，并賦予確定時(shí)間期限的能力。職業(yè)規(guī)劃能力是衡量高職生在掌握了職業(yè)規(guī)劃知識(shí)后能否實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的尺度，直接影響到高職生能不能有效完成職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的質(zhì)量、效率以及可能達(dá)到的水平。

2 高職生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀分析

在高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分高職生的職業(yè)規(guī)劃能力較差，相同專業(yè)的學(xué)生依托專業(yè)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)的確立與職業(yè)發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)相似度較高，計(jì)劃實(shí)施與實(shí)際脫節(jié)，個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的獨(dú)特性缺失，大多數(shù)學(xué)生不能自覺(jué)有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主要表現(xiàn)在：

（1）認(rèn)識(shí)自我依賴測(cè)評(píng)。認(rèn)識(shí)自我的能力指通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)與非正式評(píng)估相結(jié)合，對(duì)個(gè)體的職業(yè)需要、興趣、價(jià)值觀、性格和能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，厘清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的能力。大多數(shù)高職生都能利用測(cè)評(píng)工具（如職航在線）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、性格和職業(yè)能力等，鮮少有學(xué)生能把測(cè)評(píng)結(jié)果與非正式評(píng)估相結(jié)合，澄清自己內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)一步確定自我的真實(shí)性。

（2）認(rèn)識(shí)環(huán)境深度不夠。認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力指對(duì)社會(huì)環(huán)境因素和職業(yè)環(huán)境因素清楚認(rèn)識(shí)的能力。大部分高職生簡(jiǎn)單地分析下學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和行業(yè)（企業(yè)）環(huán)境的認(rèn)知度較低，尤其是對(duì)具體企業(yè)具體崗位的分析都是停留在百度的知識(shí)層面，生涯人物訪談對(duì)象工作年限偏低，對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)知還不夠完善，要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深層次的職業(yè)探索就遇到瓶頸了，只能泛泛地涉及職業(yè)探索的基本點(diǎn)，一定程度上影響了他們的職業(yè)規(guī)劃能力。

（3）確定目標(biāo)缺乏個(gè)性化。確定目標(biāo)的能力指綜合自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確定自己職業(yè)發(fā)展每個(gè)階段的目標(biāo)的能力。高職生普遍不清楚職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)哪些具體途徑與階段，沒(méi)有認(rèn)真探索職業(yè)目標(biāo)的可行性、與自我的匹配性、階段目標(biāo)的延續(xù)性等，自我分析的結(jié)果與職業(yè)目標(biāo)的選擇存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高職生在職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)付，大多數(shù)人職業(yè)目標(biāo)都一樣，比如5-10年左右成為總經(jīng)理之類的的目標(biāo)，只有極少數(shù)學(xué)生能制定符合其個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

（4）制定計(jì)劃缺乏思考。制定計(jì)劃的能力指根據(jù)確定的目標(biāo)， 制定詳細(xì)、具體、全面、變通的可行性計(jì)劃的能力。高職生在為實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)而制定行之有效的具體措施時(shí)，一些計(jì)劃措施脫離實(shí)際或沒(méi)有選擇最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的定位，缺乏獨(dú)立思考，與自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征認(rèn)識(shí)并不具有相關(guān)性，對(duì)專業(yè)和專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群的認(rèn)識(shí)了解也不多，只有部分學(xué)生提及社會(huì)的適應(yīng)性等。

（5）反饋修正分析不足。反饋修正的能力，指?jìng)€(gè)體不斷審視自我以及評(píng)估內(nèi)外環(huán)境， 并不斷修正職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃的能力。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，高職生在評(píng)估與反饋中，個(gè)人要根據(jù)自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知重新確立新的職業(yè)目標(biāo)， 一些高職生的備選方案往往比原職業(yè)目標(biāo)更難實(shí)現(xiàn)，對(duì)就讀專業(yè)與目標(biāo)職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展路徑的契合度分析不足，忽視個(gè)體綜合職業(yè)能力的發(fā)展，顯示高職生選擇備選職業(yè)的隨意性。

3 信息化環(huán)境下職業(yè)規(guī)劃能力提升的途徑

教育信息化為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)空限制的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，具有資源共享性、學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)開(kāi)放性等特點(diǎn)，信息化教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式，利用信息化手段可有效解決職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，依托教學(xué)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生按需隨時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)效果，有效提升高職生職業(yè)規(guī)劃能力。

（1）以在線課程建設(shè)為手段，提升職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，滿足高職生個(gè)性化職業(yè)咨詢和指導(dǎo)的需求。目前高職院校普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，大一開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大二開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，大三開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！罢n程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作?！盵2]大部分高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的師資來(lái)自于學(xué)工人員（包括輔導(dǎo)員）、心理健康教育教師、兩課教師等，經(jīng)過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)指導(dǎo)后從事職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，熟悉學(xué)生就創(chuàng)業(yè)工作，但在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面則存在專業(yè)化不足，尤其是個(gè)性化職業(yè)咨詢和指導(dǎo)的深度很難滿足廣大高職大學(xué)生的需求。部分高職院校與國(guó)內(nèi)一些專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展生涯規(guī)劃師資的培訓(xùn)，校企融合整合校內(nèi)外資源構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教師的教學(xué)水平。充分應(yīng)用職教云平臺(tái)，創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃線上課程，一方面解決了高職院校職業(yè)規(guī)劃師資水平偏弱的問(wèn)題，另一方面高職學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在職教云平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、練習(xí)相關(guān)技能以及咨詢職業(yè)規(guī)劃困惑。職業(yè)生涯規(guī)劃在線課程建設(shè)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量和集體智慧的結(jié)晶，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段推動(dòng)了職業(yè)生涯規(guī)劃師資不斷往專業(yè)化、高水平的方向發(fā)展，同時(shí)滿足了高職生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及需要，通過(guò)在線課程平臺(tái)的課件視頻學(xué)習(xí)、習(xí)題作業(yè)、測(cè)試等培養(yǎng)高職生的自主學(xué)習(xí)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃在線課程學(xué)習(xí)，是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，對(duì)推進(jìn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展具有促進(jìn)作用。

（2）以校園文化建設(shè)為載體，增強(qiáng)高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。學(xué)者徐秉峰認(rèn)為，校園文化從內(nèi)容上看包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)層面，優(yōu)秀的校園文化能夠賦予教師和學(xué)生以獨(dú)立的人格及精神，體現(xiàn)氛圍育人效果。[3]高職生職業(yè)規(guī)劃能力的提升離不開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)體系的拓展。信息化環(huán)境下的校園文化建設(shè)，利用微信平臺(tái)強(qiáng)大的信息傳播力，通過(guò)微信公眾號(hào)定期推送行業(yè)企業(yè)一線崗位的職業(yè)特征、職業(yè)素養(yǎng)（包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能）以及企業(yè)文化等職業(yè)類知識(shí)和信息，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透高職大學(xué)生的生活。開(kāi)設(shè)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，開(kāi)展生涯認(rèn)知、職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、社會(huì)行業(yè)/企業(yè)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告或職業(yè)生涯感悟，線上分享與交流，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的生涯發(fā)展理念，促使高職大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)知評(píng)估、確立職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向、制定行動(dòng)計(jì)劃，建立職業(yè)自我認(rèn)同以完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（3）以校企合作融合為契機(jī)，增加職業(yè)世界的認(rèn)知深度，提高個(gè)體與組織協(xié)同發(fā)展的規(guī)劃能力。馬克思指出，人的全面發(fā)展是人的“自由個(gè)性”的全面發(fā)展。從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角看，企業(yè)（組織）應(yīng)與員工（個(gè)人）的發(fā)展目標(biāo)高度一致，即員工個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的高度統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，辦學(xué)模式逐漸“開(kāi)放多元”，尤其是與地方企業(yè)的緊密合作越來(lái)越接地氣，比如校企合作試行企業(yè)訂單班、企業(yè)冠名班等模式，實(shí)行企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)高管、資深人力資源管理師、行業(yè)高級(jí)工程師等專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，以講座、企業(yè)參觀、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方式幫助學(xué)生了解就業(yè)大環(huán)境、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)人才需求等。高職大學(xué)生在制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃的短板主要在于對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知缺乏深度，對(duì)職業(yè)、行業(yè)、工種、崗位等的了解知之甚少，這種狀態(tài)下確立的職業(yè)目標(biāo)是比較模糊的。信息化環(huán)境下以政府為主導(dǎo)，整合高校、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，構(gòu)建職業(yè)資源庫(kù)，以行業(yè)為軸、以崗位為單位制作崗位典型工作日視頻，高職大學(xué)生根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃的需要隨時(shí)隨地可以在線搜索意向崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)及能力要求等信息，幫助高職大學(xué)生直觀的獲得意向工作崗位“做什么”“怎么做”的職業(yè)感悟，認(rèn)識(shí)到企業(yè)（組織）發(fā)展目標(biāo)，綜合自我認(rèn)知以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，進(jìn)一步明確自身的職業(yè)目標(biāo)以及在企業(yè)的角色定位，有針對(duì)性地選擇與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，通過(guò)不斷反省自我與審視內(nèi)外環(huán)境，修正可操作性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)也滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

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