程石平

摘 要 舞蹈教學(xué)活動可以培養(yǎng)多元化的高層次的人才，同時居民物質(zhì)、精神享受的日益豐富，舞蹈領(lǐng)域還具有較為廣闊的就業(yè)前景，為保障舞蹈教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容、形式、氛圍優(yōu)化，及課程有效互動，奠定舞蹈教學(xué)課程基礎(chǔ)效力之余，又能在因材施教、趣味教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等情況下，確保舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 舞蹈教學(xué) 優(yōu)化 師生互動

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.031

Abstract Dance teaching activities can cultivate a wide range of high-level talents. At the same time， the residents' material and spiritual enjoyment is increasingly rich， and the dance field also has a relatively broad employment prospect. In order to ensure the quality of dance teaching， we should pay attention to the optimization of curriculum content， form and atmosphere， and the effective interaction of the curriculum， so as to lay the foundation of dance teaching， and teach students in accordance with their aptitude and interest， under the circumstances of learning and practice teaching， we should ensure the quality of dance teaching.

Keywords dance teaching; optimization; teacher-student interaction

0 引言

當(dāng)下很多舞蹈課程重視課程標(biāo)準(zhǔn)，力求學(xué)生能夠按照章程展開舞蹈動作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在缺乏目標(biāo)激勵、成就感勉勵、氛圍感染下，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度產(chǎn)生負(fù)面影響，因而，在優(yōu)化課程及互動時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、參與積極性，還要簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，一般來說，課程設(shè)置優(yōu)化可以重視內(nèi)容優(yōu)化、形式優(yōu)化、氛圍優(yōu)化，優(yōu)化課程互動效果時，可以重視因材施教、趣味互動、實(shí)踐互動。

1重視舞蹈教育課程設(shè)置優(yōu)化

1.1 課程內(nèi)容優(yōu)化

舞蹈課程內(nèi)容是舞蹈教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的舞蹈知識體系，是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)資料，也是舞蹈課程開展的基礎(chǔ)，優(yōu)化課程內(nèi)容時，應(yīng)注重學(xué)生適宜性、內(nèi)容教育性、課程連續(xù)性、內(nèi)容全面性，從學(xué)生適宜性來看，選定的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生身體素質(zhì)、認(rèn)知能力，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，還需要考慮教學(xué)活動漸進(jìn)性，避免短時間內(nèi)給學(xué)生造成較大學(xué)習(xí)壓力，從內(nèi)容教育性來看，舞蹈教育課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)具備教育性價值，很多舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容千篇一律，重視舞蹈作品的舞蹈教學(xué)，忽視學(xué)生肢體協(xié)調(diào)、舞蹈記憶、情感流露等方面的系統(tǒng)性教學(xué)，導(dǎo)致課程內(nèi)容教育性較差，從課程連續(xù)性來看，設(shè)置課程內(nèi)容時，應(yīng)著眼于整個舞蹈教學(xué)周期，確保各個教學(xué)課程能有效連貫起來，幫助學(xué)生系統(tǒng)性的建構(gòu)舞蹈知識體系，從內(nèi)容全面性來看，舞蹈課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視內(nèi)容全面性，充分融合舞蹈與音樂、繪畫，理論學(xué)習(xí)及技能鍛煉、實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)典舞蹈片段教學(xué)及學(xué)生個人創(chuàng)新教學(xué)，豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才。[1]

例如，面向中職學(xué)生開展舞蹈教學(xué)時，由于部分中職生偏小，可發(fā)揮中職生肢體柔韌性及可塑性優(yōu)勢，減弱認(rèn)知能力弱、自主管控能力差等劣勢，為中職生專門設(shè)計相適宜的舞蹈教學(xué)課程，另外，舞蹈重視動作的優(yōu)美性，教師重視學(xué)生 動作指導(dǎo)，可以加強(qiáng)課程內(nèi)容的教育性，具體教育時，教師應(yīng)按照大綱，將動作指導(dǎo)劃分為數(shù)個課程，同時融合練習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)流程，增強(qiáng)舞蹈課程連續(xù)性，教師可以在舞蹈課程之余，展開與舞蹈相關(guān)的音樂教學(xué)，課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對伴奏音樂與舞蹈動作的聯(lián)系認(rèn)知更加深入。

1.2 課程形式優(yōu)化

課程形式是保障課程教學(xué)效力及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，優(yōu)化課程形式時，教師應(yīng)當(dāng)重視目標(biāo)指向性、節(jié)奏把控性、師生互動。從目標(biāo)指向性來看，教師展開舞蹈課程時，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)大綱對教學(xué)課程發(fā)展方向的指導(dǎo)性作用，因而，教師在規(guī)劃教學(xué)課件、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、分配教學(xué)課程時間時，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)的滲透，質(zhì)優(yōu)化、精煉化教學(xué)課程，從節(jié)奏把控性來看，教師應(yīng)當(dāng)重視課節(jié)奏把控，舞蹈教學(xué)時間有限，教師應(yīng)當(dāng)明確如何用最短的時間，完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教師可以靈活運(yùn)用自由活動、舞蹈視頻展示、動作一對一糾正、標(biāo)準(zhǔn)動作展示、課下練習(xí)等措施，多鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻、教師動作、優(yōu)秀學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行自我糾正，課余時間加強(qiáng)練習(xí)，節(jié)儉課堂時間，保證課堂教學(xué)節(jié)奏，從師生互動來看，教師應(yīng)當(dāng)重視語言組織、動作指導(dǎo)、道德教育，在學(xué)生群體中形成教師權(quán)威的同時，又不能和學(xué)生產(chǎn)生較大的師生隔閡，確保學(xué)生對教師的信服力。[2]

例如，教師可以對每節(jié)課、每個教學(xué)階段、每個學(xué)期等設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，展開課堂教學(xué)時，注意教學(xué)內(nèi)容、效能保障措施對教學(xué)目標(biāo)的指向性，一般可以增強(qiáng)課程教學(xué)效率，教師重視舞蹈視頻播放，鼓勵學(xué)生腦內(nèi)模擬舞蹈場景、肢體小幅度跟跳，可以減少一對一指導(dǎo)時間，又可以鼓勵學(xué)生課下觀看舞蹈視頻，節(jié)約課上動作記憶時間，強(qiáng)化課程教育節(jié)奏，課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障，教師注重命令式、民主式互動語言的交叉運(yùn)用，可以在塑造權(quán)威的基礎(chǔ)上，又能收獲學(xué)生信服力，可以減弱學(xué)生對舞蹈課程的抵觸情結(jié)，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到保障。

1.3 課程氛圍優(yōu)化

課程氛圍優(yōu)化可以環(huán)境方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、課程參與度產(chǎn)生積極影響，教師可以注重藝術(shù)熏陶、枯燥知識靈動化、道德感化教育。從藝術(shù)熏陶的角度來看，舞蹈教學(xué)課程具有豐富的藝術(shù)氣息、文化底蘊(yùn)，但對于很多學(xué)生來說，舞蹈“美”在何處仍舊是難以評價、總結(jié)的問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生將舞蹈看作是被動式的學(xué)習(xí)，而不是主動性的藝術(shù)修養(yǎng)提升，教師應(yīng)善于挖掘舞蹈動作美、靈動美、技術(shù)美、身形美，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)、識別、賞析舞蹈中包含著的藝術(shù)氣息，可以起到渲染課堂氛圍的作用，從枯燥知識靈動化來看，舞蹈美是瞬間的，舞蹈學(xué)習(xí)往往付出較多的時間、精力，對學(xué)生理想存在極大的打擊，為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)盡可能的將枯澀難懂的舞蹈知識結(jié)合具體的動作、視頻、例子，教育給學(xué)生，可以在一定程度上沖抵學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感，從道德感化教育來看，教師可以從自我價值實(shí)現(xiàn)方面，鼓勵學(xué)生做好人生規(guī)劃，不斷自我激勵，也可以從父母方面，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以從舞蹈名人的角度出發(fā)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]

例如，教師注重舞蹈靈動美挖掘，教育學(xué)生如何從舞蹈片段中，評價、總結(jié)舞蹈者流露的情感，可以鍛煉學(xué)生舞蹈賞析能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，學(xué)生能感受到藝術(shù)氣息，自然明確舞蹈學(xué)習(xí)方向，也不會將舞蹈單純的看成“技術(shù)”“謀生工具”，教師在剖析動作時，可以結(jié)合舞蹈作品來描述，降低理解難度，沖抵學(xué)習(xí)枯燥感，教師可以在專業(yè)課程之余，展開“自我價值實(shí)現(xiàn)”的道德教育課程，鼓勵學(xué)生明確人生方向，便于學(xué)生自我激勵，可以有效的緩解學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

2重視舞蹈教育課程互動優(yōu)化

2.1 重視因材施教

不同學(xué)生存在較大個性差異，優(yōu)化課程互動時，應(yīng)當(dāng)注重課程的因材施教，培養(yǎng)綜合性、全面性、深入性的舞蹈人才，可注重學(xué)生個性優(yōu)勢、學(xué)習(xí)效果差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。從個性優(yōu)勢來看，很多學(xué)生參與到舞蹈教育體系中的原因各不相同，擁有舞蹈天賦的學(xué)生較少，很多學(xué)生可能善于數(shù)學(xué)、音樂、繪畫，但因為舞蹈愛好的影響，最終參與到舞蹈教育體系中，因而，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢，將學(xué)生長處與舞蹈學(xué)習(xí)有效結(jié)合，增強(qiáng)課程教學(xué)效能，從學(xué)習(xí)效果差異來看，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力不盡相同，各個學(xué)生對同一知識體系所需的學(xué)習(xí)時間存在差異，為均衡學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生帶落后學(xué)生，既可以強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，又可以將落后學(xué)生拉回及格線，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異來看， 很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，但也有部分學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)為0，這就有必要展開舞蹈基礎(chǔ)教育，教師可以為零基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)置舞蹈基礎(chǔ)快速提升課程，為具備舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)途徑。

例如，部分學(xué)生可能擅長數(shù)學(xué)，善于運(yùn)用邏輯思維解決問題，教師優(yōu)化課程時，可以為此類學(xué)生提供經(jīng)典的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生總結(jié)“動作優(yōu)美”“情感流露”的實(shí)現(xiàn)技巧及鍛煉方式，可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，很多血神舞蹈學(xué)習(xí)速度較慢，教師鼓勵較為落后的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生組成小組，可以在教師無法指導(dǎo)的環(huán)境下，由優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)落后學(xué)生，達(dá)到共贏目的，規(guī)劃課程時，可以為零基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)動作教學(xué)，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供舞蹈動作創(chuàng)新設(shè)計課題，增強(qiáng)課程與不同知識基礎(chǔ)學(xué)生的互動性。

2.2 重視趣味互動

優(yōu)化課程時，應(yīng)注重課程內(nèi)容、形式、氛圍與學(xué)生心境的互動性，教師可以重視戶外教學(xué)、競賽式教學(xué)、興趣小組式教學(xué)。從戶外教學(xué)來看，教師可以組織戶外郊游，以空曠怡人的自然環(huán)境作為課堂，增強(qiáng)舞蹈課堂趣味性，從競賽式教學(xué)，教師可以組織耐力比賽、腳尖畫圓比賽等，豐富課堂內(nèi)容、形式，增強(qiáng)課堂趣味性，從興趣小組式教學(xué)來看，教師可以鼓勵學(xué)生私下組成興趣小組，互相交流學(xué)習(xí)心得，可以在增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，可以在互相勉勵下，沖抵學(xué)習(xí)倦怠，課堂趣味性得到增強(qiáng)。

例如，戶外郊游可以在教學(xué)形式上具有新鮮感，在教學(xué)環(huán)境上，具有怡人感，課堂趣味性自然高，運(yùn)用耐力比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生體能，還可以激發(fā)學(xué)生好勝心理，課堂趣味性增強(qiáng)，興趣小組可以相互之間交流學(xué)習(xí)心得，訴說學(xué)習(xí)苦悶，減弱學(xué)習(xí)倦怠感的負(fù)面影響。

2.3 重視實(shí)踐互動

優(yōu)化課程時還需要重視理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，尤其是舞蹈教學(xué)重視動作教學(xué)、心境教學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，動作教學(xué)可以基礎(chǔ)性保證學(xué)生舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)性、優(yōu)美性，心境教學(xué)可以保證學(xué)生不會因為緊張，導(dǎo)致動作不流暢，甚至出現(xiàn)回憶困難的現(xiàn)象。

例如，教師可以多組織校內(nèi)比賽、校外業(yè)余比賽，鼓勵學(xué)生多適應(yīng)他人的目光，在考試、比賽時，具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，避免出現(xiàn)一系列手忙腳亂的現(xiàn)象。

3總結(jié)

舞蹈課程對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)重視舞蹈課程設(shè)置優(yōu)化、互動優(yōu)化，設(shè)置優(yōu)化來方面，重視課程內(nèi)容優(yōu)化、課程形式優(yōu)化、課程氛圍優(yōu)化，互動優(yōu)化方面，優(yōu)化課程互動的因材施教、優(yōu)化課堂互動趣味、優(yōu)化課程互動實(shí)踐性，一般可以較好的改善課堂教學(xué)效力，增強(qiáng)課堂與學(xué)生適宜性，保障學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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