摘要：技能大賽與高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，能靈活應(yīng)用專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才意義重大。本文概述了高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出技能大賽對(duì)高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用，論述了目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，最后分析了目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：技能大賽;高職商科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、導(dǎo)言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，并將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度明顯高于一二產(chǎn)業(yè)，國(guó)家對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。將技能大賽與高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合構(gòu)建合理的高職商科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，能靈活應(yīng)用專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是當(dāng)下各高職院校商科專業(yè)都在研討的問(wèn)題。

二、高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是指的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。

（二）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程;（3）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度;（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式概念

高職院校人才培養(yǎng)模式是指遵循一定的高職教育理念，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托自身辦學(xué)條件，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到符合職業(yè)要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)此種結(jié)構(gòu)的有效運(yùn)行范式。2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，指出職業(yè)院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國(guó)教育大會(huì)部署，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（四）高職院校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合國(guó)家對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的要求，又要體現(xiàn)出對(duì)于人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)又要秉承商科教育特色。

三、技能大賽對(duì)高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

（一）技能大賽有助于提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)

高職商科專業(yè)技能大賽舉辦的目的是為各院校師生提供交流借鑒的平臺(tái)，引領(lǐng)高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，以賽促教。因此賽題的設(shè)置是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，賽的是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用及專業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)生要想在比賽中獲得好的成績(jī)，在備賽過(guò)程中就要充分準(zhǔn)備，進(jìn)一步去復(fù)習(xí)、鞏固或是補(bǔ)充各方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。技能大賽一般都是以實(shí)踐的形式進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做一些項(xiàng)目，在備賽與比賽的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到了充分的鍛煉。技能大賽通常以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，這讓學(xué)生在備賽過(guò)程中進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力。在備賽過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)向他人請(qǐng)教，相互探討來(lái)開拓思路，開發(fā)利用各種資源來(lái)開闊視野，提升專業(yè)能力，最終提高了自身的綜合素質(zhì)。

（二）技能大賽有助于促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革

高職商科專業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目都是來(lái)自工作崗位的任務(wù)，來(lái)自實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)，這與高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是緊密貼合的。整個(gè)比賽過(guò)程就是一個(gè)貼近“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力在比賽過(guò)程中得到了培養(yǎng)。高職院校商科專業(yè)通過(guò)參加技能大賽，可以進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的需求，可以檢查教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求的差異性，人才規(guī)格的社會(huì)適應(yīng)性，通過(guò)總結(jié)和汲取大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式和改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)效性，使學(xué)生掌握的知識(shí)、技能更符合企業(yè)的實(shí)際需要。

（三）技能大賽有助于促進(jìn)校企合作

高職商科專業(yè)的技能大賽通常都是校企合作舉辦的，比賽項(xiàng)目能夠全面的反應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的最新職業(yè)動(dòng)向和需求。企業(yè)可借助觀察比賽項(xiàng)目來(lái)選拔適合自己企業(yè)的員工，學(xué)校可以通過(guò)準(zhǔn)備比賽項(xiàng)目來(lái)了解企業(yè)的實(shí)際需求，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍，培育“雙師”型教師。高職商科專業(yè)的技能大賽是學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的最佳橋梁，是校企合作、產(chǎn)教整合的重要平臺(tái)，為商科專業(yè)調(diào)整專業(yè)培育方向提供了指導(dǎo)。

（四）技能大賽有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革

高職商科專業(yè)的技能大賽試題內(nèi)容的選擇和命制，一般都是根據(jù)職業(yè)核心能力要求來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是檢驗(yàn)參賽者的職業(yè)技能素質(zhì)，以賽促學(xué)，提升職業(yè)能力。高職院校商科專業(yè)通過(guò)參加技能大賽，可以檢驗(yàn)自己的教育教學(xué)效果，找到自身的不足之處，對(duì)自己專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及時(shí)加以調(diào)整。

（五）技能大賽有助于提升人才培養(yǎng)效果

技能大賽內(nèi)容囊括了最新的行業(yè)技術(shù)和崗位要求，對(duì)高職教學(xué)具有極大的示范引領(lǐng)作用。一方面，高職院校通過(guò)參加技能大賽，在人才培養(yǎng)中就會(huì)盡量去做到“以賽促教、賽教結(jié)合”。在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中就會(huì)基于職業(yè)崗位要求去考慮，使人才培養(yǎng)方案更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)依托技能大賽創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，注重教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)施緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，以崗位工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，把職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)真正融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)賽教一體化，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的提升。另一方面，通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)能，幫助學(xué)生找出和彌補(bǔ)自身短板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。技能大賽促使教與學(xué)兩個(gè)方面都進(jìn)行良性的調(diào)整，從而使人才培養(yǎng)效果得到提升。

四、目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

在國(guó)家大力倡導(dǎo)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的背景下，各高職院校商科專業(yè)基本都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。但這些課程基本都是獨(dú)立于專業(yè)之外的單獨(dú)的一門課程，沒有與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合形成完整的教育教學(xué)體系。也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程互不相關(guān)，是兩張皮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師只負(fù)責(zé)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課不熟悉、不了解;專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教授專業(yè)課，對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)了解不多。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是學(xué)了1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能很好地將雙創(chuàng)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，不能充分有效地掌握雙創(chuàng)知識(shí)和技能，更別說(shuō)真正去應(yīng)用，只能說(shuō)學(xué)過(guò)了雙創(chuàng)教育的課程。

（二）因技能大賽得到充分鍛煉和培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)有限

技能大賽有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，但只有被選拔成為大賽選手的學(xué)生才能得到充分地鍛煉。這些大賽的選手通常都會(huì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集訓(xùn)，在這段時(shí)間內(nèi)，他們專心備賽，在賽題的引導(dǎo)下，努力去補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。因?yàn)橛屑寄艽筚愡@個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是非常高的，他們的進(jìn)步也是非常明顯的。但是被選拔上的選手畢竟是少數(shù)，大多數(shù)未被選拔上的學(xué)生還是按部就班的進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)，技能大賽對(duì)他們的影響微乎其微，他們都沒能因?yàn)榧寄艽筚惗玫教厥獾挠?xùn)練。

（三）師資結(jié)構(gòu)不盡合理，創(chuàng)業(yè)型教師不足

人才的培養(yǎng)需要教師來(lái)引導(dǎo)，合理的師資結(jié)構(gòu)是高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。高職院校的教師一般都具有專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，有著較高的學(xué)歷，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是大部分都缺乏在政府、企事業(yè)單位工作的經(jīng)驗(yàn)，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)也知之甚少。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，雙創(chuàng)教育又有著典型的時(shí)代特征。專業(yè)教師過(guò)去所掌握的專業(yè)知識(shí)不足以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。即便是讓專業(yè)教師去接受了短期的實(shí)踐培訓(xùn)或前沿專業(yè)知識(shí)、雙創(chuàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過(guò)程中還是會(huì)感覺力不從心。

（四）學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)不足

目前高職商科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大部分是在模擬環(huán)境中進(jìn)行的，模擬的環(huán)境和真實(shí)的環(huán)境總是有些差別。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)踐技能得到的鍛煉有限，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)踏上工作崗位后會(huì)感覺在學(xué)校學(xué)到的實(shí)踐技能不足以應(yīng)對(duì)工作的實(shí)際需要，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)或接受培訓(xùn)。

五、基于技能大賽的高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合

要進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合，要讓雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育不是獨(dú)立的兩個(gè)方面，是相互聯(lián)系的，雙創(chuàng)教育的目標(biāo)與高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)要求是一致的，專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的有力補(bǔ)充，只有兩者有機(jī)融合，才能切實(shí)有效地推動(dòng)高職商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。雙創(chuàng)類的課程不能獨(dú)立于專業(yè)之外，要與專業(yè)特色相結(jié)合，要圍繞著商科專業(yè)的核心課程體系，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的雙創(chuàng)課程，并結(jié)合崗位能力需求重新開發(fā)具有雙創(chuàng)內(nèi)容的專業(yè)課程，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的課程體系。要將雙創(chuàng)項(xiàng)目融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以雙創(chuàng)項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生雙創(chuàng)思維的同時(shí)提升學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力，提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合度，使學(xué)生對(duì)專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)技能大賽與專業(yè)教育的融合

舉辦技能大賽的目的是引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的方向，是要讓所有學(xué)生都從中受益的，而不僅僅是讓幾個(gè)參賽選手得到強(qiáng)化訓(xùn)練。所以高職商科專業(yè)要進(jìn)一步將技能大賽與專業(yè)教育相融合，將技能大賽的各模塊內(nèi)容融合進(jìn)專業(yè)教育中。首先，要將大賽內(nèi)容融入到課程體系中，根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置，將大賽中涉及到的知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)到每一門課程中，確保每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)都能掌握到大賽涉及到的所有知識(shí)模塊。其次，要將大賽項(xiàng)目融合到課程教學(xué)過(guò)程中。技能大賽是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，也是學(xué)生雙創(chuàng)精神的體現(xiàn)，大賽的各模塊都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。專業(yè)教師可以將各大賽項(xiàng)目融合到各門課程的教學(xué)過(guò)程中，在課程教學(xué)過(guò)程中舉行小型的比賽。以市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽為例，可以將商務(wù)數(shù)據(jù)處理的比賽項(xiàng)目融入到《商務(wù)軟件應(yīng)用》這一門課程的教學(xué)過(guò)程中去，將營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的比賽項(xiàng)目融入到《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《現(xiàn)代推銷技術(shù)》等課程的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上組織班內(nèi)的各小項(xiàng)目競(jìng)賽，以競(jìng)賽成績(jī)作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能因大賽而受益。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的優(yōu)化

專業(yè)老師所掌握的實(shí)踐知識(shí)，所擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總是有限，不可能讓一個(gè)老師理論、實(shí)踐樣樣精通;但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都是極其重要的，都需要得到很好的教育和培養(yǎng)。我們可以建設(shè)一支以校內(nèi)專職教師為基礎(chǔ)，兼職教師為教學(xué)的有益補(bǔ)充的由多種人才組成的結(jié)構(gòu)合理化的師資隊(duì)伍。專職教師隊(duì)伍也需要由掌握不同知識(shí)的教師組成，既要有具有豐富商科知識(shí)的專業(yè)教師，又要有具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)教師。不同類型的教師之間可以相互交流、相互借鑒，共同提高。商科類專業(yè)知識(shí)發(fā)展變化很快，新知識(shí)層出不窮。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。雖然師資隊(duì)伍由掌握不同知識(shí)的教師組成，專業(yè)教師也必須通過(guò)各種途徑拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身業(yè)務(wù)能力。教師要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，要不斷將學(xué)科前沿、專業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等方面的內(nèi)容融入教學(xué)中，以滿足學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)需要。此外，可以聘請(qǐng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)成功的商業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)踐教學(xué)方面給學(xué)生最好的培養(yǎng)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多以實(shí)際項(xiàng)目為依托的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

建議進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，可以將企業(yè)的部分實(shí)際項(xiàng)目搬到高職院校來(lái)進(jìn)行，在高職院校內(nèi)建立企業(yè)的孵化中心，可以將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)到更實(shí)用的實(shí)踐技能。比如說(shuō)，可以將企業(yè)的部分客服工作放到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，和學(xué)校的客戶關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合?；蛘咭部梢詫W(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地搬到企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作中完成實(shí)訓(xùn)課程。比如，可以將電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)搬到企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生在企業(yè)接受一些培訓(xùn)后直接從事部分的網(wǎng)上銷售工作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)所獲得更為直接的工作經(jīng)驗(yàn)。

六、總結(jié)

商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷積極有效地探索，找到專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的途徑。技能大賽對(duì)高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的作用。我們?cè)趯?shí)踐中要以技能大賽內(nèi)容為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合，加強(qiáng)技能大賽與專業(yè)教育的融合，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多以實(shí)際項(xiàng)目為依托的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這樣既能提高參賽選手的綜合素質(zhì)和技能，也能使所有的學(xué)生得到更多更好的專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神 、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這不僅有助于高職教育教學(xué)改革，也有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗君（1979- ），女，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士，研究方向：工商管理