廖錦英

【摘 要】小學(xué)道德與法治這門課程是進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生道德水平的重要學(xué)科，也是進(jìn)一步落實(shí)我國素質(zhì)教育的重要路徑，將小學(xué)道德與法治這門課程在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化，可以綜合小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征，進(jìn)一步展現(xiàn)出道德與法治這門課程教學(xué)的深刻含義，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的綜合性全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)知識?；诖?，文章將對小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)展開相應(yīng)的探索以及分析。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)教學(xué);道德與法制;生活化教學(xué)

引言

所謂的小學(xué)道德與法治實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就是在實(shí)際的教學(xué)過程中選擇能夠和小學(xué)生日常生活較為貼近的教學(xué)素材，創(chuàng)建出符合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正的滲透到課堂實(shí)踐活動中去，對知識進(jìn)行深入理解和感受，并將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識外化到日常生活中。由此可見，建立生活化的小學(xué)道德與法治課堂是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要方式。

一、將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)活動中的作用

首先能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生形成健康的道德品格。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會越來越關(guān)注對學(xué)生的德育品格教育，一些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，道德與法治這門課程在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有得到校方以及家長的全面重視，因此教師可以通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸對這門課程產(chǎn)生興趣，更加積極主動地投入到教學(xué)活動中去。通過和生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加深刻地掌握課程內(nèi)容，并對自身的行為進(jìn)行有效的約束，使得學(xué)生形成健康的人格;其次能夠促進(jìn)家校之間的有效聯(lián)系，現(xiàn)階段校方和家長之間的聯(lián)系頻次較少，家校之間連接途徑局限在家長會以及教師家訪中。通過將生活化的教學(xué)模式深入到道德與法治的實(shí)際教學(xué)過程中，能夠建立起學(xué)校家庭以及社會之間共同聯(lián)系的有效橋梁，讓學(xué)生能夠在掌握理論知識的條件下，也能夠使得他們的品格得到有效地鍛煉，將知識和實(shí)踐互補(bǔ)，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)策略

（一）增加生活化教學(xué)內(nèi)容

道德與法治這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康向上的道德品格，提升他們對于社會的深度認(rèn)知，改變他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。對于這類在精神上塑造的教學(xué)工作來說，若是教師還在沿用傳統(tǒng)的理論式、填鴨式教學(xué)模式，無法讓學(xué)生真正的理解理論知識，并達(dá)到上文所提到的教學(xué)目標(biāo)。但是通過生活化的教學(xué)模式有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加有效地了解了各類理論知識，對社會形成正確的認(rèn)知，在日常生活中能夠感悟到各類崇高和優(yōu)質(zhì)的道德品格。舉例來說，在教師講解到《雷鋒精神》這一課程時(shí)，可以通過社會上發(fā)生的真實(shí)案例讓學(xué)生能夠感同身受的了解到種雷鋒精神在日常生活中的重要性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也可以綜合日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解到個(gè)別事件的重要程度以及對社會造成的惡劣影響，讓學(xué)生能夠在小學(xué)這一重要的認(rèn)知形成階段，就能夠?qū)ι鐣袀€(gè)初步的認(rèn)知和了解。

（二）引入生活化具體場景

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段學(xué)生都處于一個(gè)較為優(yōu)渥的生活環(huán)境中，對于很多書本上的理論知識并沒有日常生活中的實(shí)際接觸，因此也很難對其展開深入理解。但是通過生活化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入貼近日常生活的學(xué)習(xí)場景，通過多媒體設(shè)備的圖像放映等方式，能夠讓他們對道德與法治這門課程有了更加深刻的認(rèn)知，并對各類知識進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用。除此之外，通過生活化的模擬，小學(xué)生也能夠親身體驗(yàn)這類經(jīng)歷，在自己的心里留下較為深刻的印象，在日后的生活以及學(xué)習(xí)過程中也能夠通過這種模式對事件進(jìn)行處理，在潛移默化中幫助他們養(yǎng)成積極向上的道德品質(zhì)，也能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)變得趣味性十足。

（三）開展生活化社會實(shí)踐

道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)會學(xué)以致用，因此教師需要展開日常生活的社會實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正地走入社會、了解社會。舉例來說，在教師能夠保證學(xué)生安全的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐木蠢显阂约案＠旱冗M(jìn)行參觀，了解到社會人群生活的艱辛，讓他們學(xué)會珍惜現(xiàn)階段所擁有的生活，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷地提升自己。同時(shí)展開社會實(shí)踐活動，也能夠幫助小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合。教師也應(yīng)該根據(jù)詳細(xì)情況展開綜合性的考量，充分考慮學(xué)校展開社會實(shí)踐可行性，并做好學(xué)生的安全防護(hù)工作。

（四）從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)

想要真正的通過生活化教育模式，讓道德與法治這門課程獲得更加良好的教學(xué)成果，就需要站在日常生活中的人和事進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解教材中的內(nèi)容，并能對他們形成一定的榜樣作用。舉例來說，在學(xué)習(xí)到讀懂彼此的心這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：你們在日常的生活中和父母有哪些不夠愉快的事？隨后鼓勵(lì)學(xué)生積極地展開發(fā)言和討論，通過這個(gè)探討的過程，能夠讓學(xué)生更加積極主動地發(fā)表出自身的想法，將內(nèi)心逐漸打開。最后教師可以對其進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠掌握父母在日常生活中的不容易以及對學(xué)生的深沉的愛，這種貼近日常生活的實(shí)際案例，能夠讓小學(xué)生的道德品格不斷提升，也能夠更加容易被學(xué)生所接受。

結(jié)語

綜上所述，道德與法治這門課程對于進(jìn)一步優(yōu)化我國小學(xué)生的道德水平，提升他們法律意識，具備非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要將生活化的教學(xué)模式有效地運(yùn)用在其中，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段來完成小學(xué)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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