文興友

【摘 要】高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，在遇到挫折和困難時會變得很敏感，表現(xiàn)出心情低落的狀態(tài)，這不光會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，甚至?xí)o學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。積極心理學(xué)則可以幫助學(xué)生緩解自身的負(fù)面情緒，消除學(xué)生的心理創(chuàng)傷，因此高中教師在開展心理健康教育的時候，可以將積極心理學(xué)應(yīng)用到其中，幫助學(xué)生解決思想和心理上的問題，使學(xué)生能夠變得更加積極樂觀。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);高中;心理健康教育

自從20世紀(jì)末以來，積極心理學(xué)理念得到了西方心理學(xué)界的廣泛關(guān)注與研究，該理念主張研究人類所具有的積極品質(zhì)，從而挖掘出人類身上的正向力量，促使其能夠?qū)ι钪兴龅降睦щy與挑戰(zhàn)做到積極樂觀地應(yīng)對，獲得最終的幸福。高中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展逐漸成熟的關(guān)鍵時期，再加上面臨著較大的高考壓力，因此在心理上很容易出現(xiàn)大的波動，如果學(xué)生能夠挖掘出自身的正向力量，使自己的心理更加強(qiáng)大，那無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還是學(xué)生的個人成長，都有很大的幫助。因此教師可以將積極心理學(xué)應(yīng)用到心理健康教育當(dāng)中，讓學(xué)生掌握積極看待生活的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒

個人的情緒每天都在變化，通常情況下個體不會一直處在某種特定的情緒中，而學(xué)生如果長期表現(xiàn)出情緒失落，那就不是簡單的情緒問題，而是學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題。因此教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的情緒變化，進(jìn)而采用有效的措施來緩解他們的情緒問題。擺脫負(fù)面情緒的前提是首先要正確認(rèn)識情緒，很多學(xué)生對自身的情緒并不敏感，長期處于負(fù)面情緒當(dāng)中而不自知，或是過于擔(dān)心負(fù)面情緒的存在，以夸張的視角看待負(fù)面情緒所帶來的影響，這都是沒有對情緒形成正確的認(rèn)識。情緒是個人感受的表達(dá)，學(xué)生會表現(xiàn)出快樂或悲傷的個人情緒，但在中國傳統(tǒng)教育當(dāng)中，喜怒不形于色是個人走向成熟的標(biāo)志之一，而高中學(xué)生即將成年，因此在情緒的表達(dá)上也會逐漸變得克制。表達(dá)情緒是自信的表現(xiàn)，壓抑情緒則會帶來很多問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)蒯尫抛陨淼那榫w，無論是正面情緒，還是負(fù)面情緒，都要表達(dá)出來，不要悶在心里，這樣學(xué)生才會對情緒產(chǎn)生正確的認(rèn)識，并學(xué)會自主調(diào)節(jié)情緒，避免長期處于負(fù)面情緒當(dāng)中。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我暗示的方法

心理暗示是指外界環(huán)境對自身產(chǎn)生的影響，自我暗示則是自己主動對自己進(jìn)行暗示，從而使自己相信暗示的內(nèi)容。自我暗示成功的前提是個體要對自身有一定的自信心，如果對自身充滿了懷疑，那自我暗示就很難成功。自我懷疑是導(dǎo)致學(xué)生很多心理問題共同原因，中國傳統(tǒng)教育奉行挫折教育，認(rèn)為孩子多吃苦、多受罪、多遭遇挫折，就會變得更加強(qiáng)大，這種教育理念會導(dǎo)致學(xué)生的心理受到很大的創(chuàng)傷?，F(xiàn)階段，部分高中生時常會對自己深感懷疑，基于此，教師需要以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為出發(fā)點(diǎn)，由于一些學(xué)生很難接受自己的缺陷或負(fù)面情緒，從而帶有完美主義或強(qiáng)迫癥的傾向，這也會使得學(xué)生們在一些無意義的事情上浪費(fèi)大量的時間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生接受自己的不完美，并多與朋友相處，實(shí)驗(yàn)證明與朋友相處心理問題會得到極大緩解。還有很多其它方法可以讓學(xué)生逐漸恢復(fù)自信，比如保證充足睡眠、經(jīng)常參加體育鍛煉等方法，去全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且掌握自我暗示的方法，從而更好地面對生活與學(xué)習(xí)中遇到的挫折與挑戰(zhàn)。

三、師生之間建立起情感聯(lián)系

很多高中學(xué)生都會感到很孤單，或不被人所理解，一方面是高中生有了自己的獨(dú)立想法，這些想法很難得到普遍認(rèn)同，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的心里比較脆弱。但無論如何，學(xué)生都應(yīng)該找到自己的情感支撐，在小時候，學(xué)生的情感支撐往往就是自己的父母，在學(xué)生成家之后，情感支撐往往是自己的伴侶，但在中間階段，學(xué)生的情感支撐往往是自己，這樣學(xué)生就會感到很大的心理負(fù)擔(dān)，或感到很累。因此教師要與學(xué)生建立起情感聯(lián)系，幫助學(xué)生消除心中的心結(jié)，這樣學(xué)生才會感到歸屬感，并逐漸感受到社會的溫暖，從而緩解自身的孤獨(dú)感。高中階段，每個學(xué)生的個性都十分鮮明，但都會與教師保持刻意距離，這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此在與學(xué)生建立情感聯(lián)系的過程中，教師要更加主動一點(diǎn)，消除掉學(xué)生的疑慮和警惕心，使學(xué)生能夠?qū)⒔處煯?dāng)作可以信賴的朋友。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的尊重，畢竟學(xué)生已經(jīng)快要成年，自尊水平較高，教師一個不經(jīng)意的行為就會傷害到學(xué)生的心理。學(xué)生一旦對教師產(chǎn)生信賴感，即便不會向教師傾訴太多的內(nèi)心感受，但心里也會有所觸動，從而促使學(xué)生向積極樂觀的一面思考。

結(jié)語：

高中學(xué)生正處于心理變化的敏感期，教師應(yīng)對學(xué)生的心理健康給予足夠的關(guān)注，對及時觀察與了解學(xué)生當(dāng)前存在的心理問題，并且以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠正確地看待自身情緒的波動、掌握自我暗示的方法，與學(xué)生之間建立起良好的溝通橋梁等等，以此來全面提升學(xué)生的心理承受能力，促使其能夠更好面對未知的挫折與挑戰(zhàn)，助力自己身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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