左德艷
◆摘 ?要:語文作為學習所有知識的基本手段,在教學時越來越受到重視。而小學語文因為作為學生學習一切的基礎(chǔ),在掌握教學方法時就顯得尤為重要。如何提升小學語文的教學有效性也成了許多教育工作者所探討的問題。本文主要論述了對于小學語文教學有效性提升的重要性以及方法,目的在于為對這個問題感到困惑的教育工作者提供一個有效的教育方向,從而提升學生對于(學習)語文的積極性,提高學習效率。
◆關(guān)鍵詞:小學語文;教學有效性;小學教育;教學方法
一、提升小學語文教學有效性的意義
1.提高課堂效率
對于語文這門課程的教學,對于許多教師來說只是停留在講課文,認生字這一層面。但語文能夠教給學生的并不只是單純枯燥的知識。提升教學有效性,可以極大提高課堂效率,舉例來說,教師可以只通過一篇課文就教給孩子其中的人生哲理、敘述方法、以及寫作技巧、提高孩子閱讀與共情能力等等。這樣一來,一堂課的效率也有了很大的提升。
2.增強學生自身能力的發(fā)展和培養(yǎng)
許多學生在學習過程中,只是學習而學習,跟著老師走,并沒有自己的學習計劃和目標。若教師的教學有效性提高,教學過程中有所側(cè)重,那么學生也會更加注重自身能力的發(fā)展,就不僅僅只是停留在知識的死記硬背了。不僅是學生自身,教師在此過程中也會更加注重各個學生的優(yōu)缺點,從而可以對癥下藥,最大程度地提高學生自身(自學)能力。
3.為學生未來的學習生活打下堅實基礎(chǔ)
語文不僅僅只是一門學科,它是一門語言,是表達與理解,閱讀與溝通能力提升的基本途徑。不僅如此,通過語文學科的學習,可以提升學生的邏輯思維能力和共情能力。小學語文作為語文學習的基礎(chǔ),學習和教學都變得尤為重要。這就對所有的小學語文教育工作者提出了更高的要求,不僅要將知識傳授給學生,更重要的是學習語文的能力。許多學生的語文成績高(優(yōu)秀),但語文能力卻一般。這便(就)要求教師們通過提高教學有效性來提高學生自身的學習能力,為未來的學習生活打下基礎(chǔ)。
二、提升小學語文教學有效性的方法
1.提高學生的學習興趣
不管是學習任何一門學科或是任何一樣東西(一門技術(shù)),最重要的就是熱愛。提高教學有效性,最重要的也是先提高學生對于語文的興趣。許多學生認為語文枯燥無味,認為語文知識(就)是背古詩背課文,從觀念上來講就是錯誤的。若學生始終秉持這一理念來學習,那么任憑教師怎么改變教學方法都沒有用。所以,首先,教師應該使學生明確語文是怎樣一門學科,又會對學生產(chǎn)生怎樣重大的意義。改變學生對于語文的錯誤理解。其次,許多學生喜歡閱讀,喜歡寫作,但就是不喜歡語文。作為教師,應該把學生的興趣與學習聯(lián)系起來,閱讀寫作和語文本來就是分不開的。教師可以鼓勵學生的課外閱讀以及自己的創(chuàng)作,可以為學生推薦優(yōu)秀的作品,從而將學生興趣與學習聯(lián)系在一起。例如,在學習《荷花》時,教師可以組織學生通過自身的經(jīng)歷,自己來描述一下荷花,不僅能夠鍛煉寫作能力,也能夠?qū)@篇課文有更深的理解。
另外,還可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。許多學生喜歡上一門學科,其實是受到了任課老師的影響。教師可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及融洽的課堂氛圍,使學生們喜歡上課堂,最后喜歡上這門學科。
2.充分利用教學資源
與以前的教學環(huán)境相比,如今的教師和學生們都有著豐富的學習資源,以前教師只靠著教案與課本傳授知識,學生也只靠作業(yè)和練習題鞏固知識。現(xiàn)在來說,無論是教學方式還是學習途徑,都有了極大程度的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學習也成為許多人選擇的方式。但對于許多學生來說,怎么利用資源還是一個難題。教師就需要在這方面引導協(xié)助,最大程度地發(fā)揮教學資源的作用。在科技高速發(fā)展的今天,教師可以運用現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展教學。例如,教師可以利用多媒體將知識用視頻的形式傳授給學生,增強趣味性?;蚴墙梃b網(wǎng)上的現(xiàn)有教材,查漏補缺,充分準備教案,提升教學的有效性。甚至教師在講解一些課文的同時,可以組織學生開展表演或者比賽,將自己融入到故事當中,身臨其境,更好地感受作者的環(huán)境與心理,從而可以對于課文有著更加深刻的了解,也鍛煉了自身的表達能力。例如,在學習《秋天的雨》這篇課文時,可以通過多媒體等途徑,給學生展現(xiàn)不同國家的秋天景象,使學生身臨其境感受文章。而小學語文的教學資源就不止是教案以及練習題了,在學習一些古文時,教師可以通過一些歷史資料或者電視劇的播放來增強孩子的興趣與理解。這樣一來,不止教學的有效性提高了,課堂的趣味性也大大增強。
3.使學生變成課堂的主人
在傳統(tǒng)觀念里,老師才是課堂的主人。但其實老師只是知識的傳授者,真正的主人是學生們。只有充分提高學生學習的主動性,才能了解學生的真實學習情況,從而對癥下藥,及時調(diào)整教學方法,提高課堂教學的有效性??梢酝ㄟ^課堂討論以及辯論的方式,調(diào)動學生的積極性,使學生真正在課堂中有所參與,甚至使得學生主動引導課堂。這樣一來,課堂就不僅僅是知識的傳播了,而變成學生對于知識的理解、充分認知、提出疑問后再解決。而教師在這一過程中只是起到一個引導和答疑的作用,這不僅提高了學生的學習效率,對于學生自身能力的提高也起到了積極的作用。例如,在學習《矛與盾的集合》時,教師可以組織一場辯論賽,聽聽學生的不同意見,學生的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力以及表達能力得到提高,那也便是課堂有效性提高的證明。教師甚至可以使(讓)學生自己布置課外作業(yè),每個學生的學習能力都有所不同,統(tǒng)一的課外作業(yè)難免不會對每個學生都合適,對一些學生來說太難,對一些學生來說又像是在浪費時間。因此,教師可以讓學生根據(jù)自身的學習情況,制定屬于自己的學習計劃和課外作業(yè)。
三、結(jié)語
學習講究學習效率,那么教學也講究教學有效性。提高小學語文的教學有效性不僅僅能夠使學生的語文水平提高,還能夠提高學生的各種學習能力,展現(xiàn)的也是教育工作者對于教育的更高要求,因此,提高教學有效性對于學生和教師的發(fā)展都有著深遠的影響,也是教育工作向著更加準確、有效的方向發(fā)展的深刻體現(xiàn)。
參考文獻
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