程昌婭

◆摘 ?要：在農村初中階段，為了加強留守學生教育管理能力，教師應該結合留守學生學習以及生活情況，科學的開展教育實踐研究，從而進一步加強學生綜合素質。在有效的研究過程，本文分析了培養(yǎng)留守學生生活自理能力的途徑，希望結合實踐研究，能夠為相關教師提供有效參考。

◆關鍵詞：初中;留守學生;生活自理能力

新時期，留守學生的教育與管理工作備受人們關注，對于初中階段的留守學生來說，應該加強學生的生活自理能力，這樣不僅利于學生實現(xiàn)自我管理，也能夠加強學生自主學習水平。因此，教師在教育管理過程，要重視培養(yǎng)學生生活自理能力，從而進一步提高初中教育教學效率。

1農村留守學生自理自律習慣的養(yǎng)成

1.1留守學生生活上的自理

留守學生從小就不在父母身邊，因此必須掌握生活的基本技能，如打理日常生活，通過實踐課程掌握準時起床，自己整理床鋪，收拾房間以及做飯洗衣服等技能，能夠在日常生活中照顧自己。通常情況下，留守學生的父母會每個月定時給留守學生生活費，為了更好的自己照顧好自己，留守學生需要做好自身的財務安排，需要構建正確的消費觀念，合理的運用自身的生活費用。

1.2留守學生行為上的自律

為了更好地培養(yǎng)學生的自律能力，教師應當給予學生更多的關懷。教師應當聯(lián)系學生父母和監(jiān)護人引導留守學生構建明確的自律目標，幫助學生提升自身的自律能力。提升學生的主觀能動性，對學生展開適當?shù)募?，進而更好的幫助學生展開自我管理和自我約束。教師可以通過開展“文明班級”“優(yōu)秀少先隊員”“進步學生”“給父母打一次電話”等一系列活動，豐富校園生活的趣味性，在教學過程中，教師應當根據(jù)留守學生的實際需求和心理需要開展相應的心理健康課程，展開自尊、自立、自強教育。通過這樣的方式在班級內部構建良好的自律氛圍，進而幫助留守學生養(yǎng)成自我約束、自我教育的意識。

2生活有規(guī)律，養(yǎng)成健康良好的習慣

初中時期正是養(yǎng)成良好習慣的重要時期，教師應當幫助學生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，培養(yǎng)健康的生活習慣，養(yǎng)成良好的習慣需要從細節(jié)出發(fā)，從小事做起。在生活中有許多小細節(jié)十分容易被忽略，例如隨手扔掉垃圾，沒有限制的吃零食，不能規(guī)劃自身的時間等。雖然扔掉一個垃圾對于自己是小事，但是對于這一片環(huán)境而言，就是十分刺眼的一塊垃圾，一旦出現(xiàn)一塊垃圾，就會有更多的垃圾扔在這個垃圾附近，不僅會對校園的美觀造成影響，對于打掃衛(wèi)生的同學而言，也十分不好，導致打掃衛(wèi)生的同學的工作量無辜增加，因此，每個學生都應當建立愛護環(huán)境的意識，只有每個人都建立這樣的意識，能夠自覺的愛護環(huán)境，才能更好的保證校園環(huán)境的干凈衛(wèi)生。就目前而言，大多數(shù)學校都在開展“九年義務教育均衡發(fā)展”評估，這項評估對于學生的儀容儀表和校園環(huán)境都有較高的要求，每個學生都身處于校園當中，都應當自覺的擔當起環(huán)境的維護者這一責任。良好的生活習慣能夠更好的保證學生的身體健康，與學生的一生都有關聯(lián)，因此，為了更好的提升學生的綜合素質，教師應當幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐漸獲得提升。

3充分發(fā)揮教師的領導效用，增強學生養(yǎng)成意識

由于留守學生從小不在父母身邊，沒有人監(jiān)督其日常生活中的行為，很容易養(yǎng)成不好的生活習慣，如：亂扔垃圾、亂吐痰、東西亂擺放，在墻上亂畫等等，針對這一情況，教師如果采取“懲罰”的方式，并不能幫助學生改善自身的行為，教師需要做好榜樣的作用，以身作則，幫助學生改善自身的習慣。教師在日常的教學過程中做的每件事，說的每一句話都能對學生起到引導作用，對于初中學生而言。教師有著很高的地位，教師的一言一行都會讓他們有模仿的興趣，因此，教師應當從自身出發(fā)，重視每一個小事和細節(jié)，通過這樣的方式影響學生，幫助學生更好的改善自身的習慣，建立良好的習慣。

此外，由于初中學生的認知結構還存在一定的欠缺，不能完全的獨立，面對挫折和困難也不能夠正確的處理，初中生的自控能力存在一定的不足，因此，教師在教學過程中展開管理會存在一定的難度，教師首先應當幫助學生構建良好的自信，這樣利于提高學生自我管理水平，教師可以根據(jù)學校的相關要求，通過在日常教學過程中開展一系列的活動，幫助學生更好的掌握相關的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣，教師則需要在這一過程中給予學生相應的鼓勵和引導，幫助學生更好的提升自身的自信心。教師應當從簡單的方面引導學生進行展開，對于學生做的好的地方及時進行表揚，對于學生在實際學習過程中遇到的困難則需要給予學生一定的引導，進而更好的幫助學生了解分析問題的方式，提升自身解決問題的能力和實際生活技能的掌握程度。

4學校與家庭相結合，提高學生自理能力

由于留守學生的家長不能經(jīng)常到學校中與教師進行交流，教師應當通過電話等方式積極的與家長展開溝通，通過這樣的方式幫助家長深入了解學生在日常學習過程中存在的問題，進而更好的與教師展開合作，通過家庭教育的優(yōu)勢，幫助學生進行改善。除此之外，經(jīng)常與學生家長展開溝通也能夠幫助教師更好的了解學生的實際家庭情況，針對有困難的學生給予一定的幫助，進而更好的拉近師生之間的距離。

5結束語

總之，留守學生的生活自理能力提高，是保證學生發(fā)展的重要部分，作為初中階段教師，在開展留守學生教育管理工作研究過程，要提高對于培養(yǎng)學生生活自理能力的認識，要重視結合時代發(fā)展，科學的制定更加完善的培養(yǎng)方案，從而不斷提高留守學生綜合能力。

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