高昕月

摘 ?要：小學(xué)音樂(lè)課程是學(xué)生基礎(chǔ)教育中不可忽視的重要學(xué)科，探究音樂(lè)知識(shí)既是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效措施，又是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。故而，小學(xué)音樂(lè)教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活潑、有趣、靈活的課堂環(huán)境中感受音樂(lè)的美妙和不同，帶領(lǐng)學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中均衡地提升核心素養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)體系的建議。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂評(píng)價(jià)研究

引言：

現(xiàn)如今，音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升和音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，而多元評(píng)價(jià)提高了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要利用多元化的評(píng)價(jià)方式，將“他評(píng)”與“自評(píng)”、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極作用，進(jìn)而提高學(xué)生們的能力，為今后學(xué)生們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)一詞最早的提出不是我們教育界，而是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年提出來(lái)的，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)全球化加快的世界，個(gè)人社會(huì)、社區(qū)勞工組織甚至是國(guó)家都充分意識(shí)到要適應(yīng)這種時(shí)代的變化，僅僅關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)技能是不夠的，如何讓教育培養(yǎng)更加有質(zhì)量、有效益？就必須要關(guān)注知識(shí)當(dāng)中的重心之重，所以核心素養(yǎng)這一詞是代表知識(shí)當(dāng)中最為關(guān)鍵的能力，也就是在這一背景下提出來(lái)的。

二、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的原因

教育是指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)就是培養(yǎng)每一個(gè)人的全面發(fā)展。音樂(lè)教育作為小學(xué)課程體系中的一個(gè)分支，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣都有著教書(shū)育人的作用。如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)，是每一位音樂(lè)教師所要面臨的問(wèn)題。我們常說(shuō)“因材施教”，這四個(gè)字雖然說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)卻很難。一方面，施教者要對(duì)被施教者的個(gè)人情況十分了解，知道他們的心理和習(xí)慣，進(jìn)而準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)方法;另一方面，教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不小的影響，所以要注重在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不小的差異，但是部分音樂(lè)教師卻忽略了對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了學(xué)生們的發(fā)展。因此，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)是極為重要的?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評(píng)價(jià)”和“自我評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其“正功能”，減少其“負(fù)功能”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生們的自身情況，制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，進(jìn)而保證學(xué)生們健康地成長(zhǎng)。

三、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)研究

（一）立足核心素養(yǎng)，完善義務(wù)教育階段音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

1.完善義務(wù)教育階段音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在新課程改革的大背景下，我們的音樂(lè)教育已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)的新時(shí)代，高中版的課程標(biāo)準(zhǔn)中已對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)有了明確的界定，但是在中小學(xué)階段就已經(jīng)凝煉的三個(gè)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是否適用，還需要具體分析。2011年版的義務(wù)教育課程理念，雖然提出以美育人，但是并沒(méi)有突出音樂(lè)的特性，所以在新一輪的基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革中，我們應(yīng)建立起對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，并且完善義務(wù)教育階段的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立核心素養(yǎng)下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在高中版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不僅有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，而且還有對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，也是新一輪課程改革的重要方向，高中版的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一模塊立足音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，詳細(xì)闡述了在必修課程和選修課程中學(xué)生將要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，所以在這樣的框架指示下教學(xué)評(píng)價(jià)更為具體和易實(shí)施。

（二）尊重個(gè)體差異，落實(shí)分層評(píng)價(jià)體系

不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎喾N因素形成較為明顯的差異，如：家庭背景、教育方式、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等等，而這些差異又會(huì)直接影響學(xué)生的諸多能力，如：學(xué)習(xí)能力、探究能力、感知能力、分析能力。因此教師就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)感知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生突破自身局限，探究音樂(lè)背后更深層的知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的不同情感，運(yùn)用豐富的想象力進(jìn)行自我創(chuàng)作，并運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)感知能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師就要給予該層次的學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，使學(xué)生始終在積極、正面的課堂氛圍中參與知識(shí)學(xué)習(xí)。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品展示后，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，挖掘不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自身發(fā)展的催化劑，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。

（三）根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生上課的全部方面綜合分析和有效評(píng)價(jià)。提高和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，并從問(wèn)題出發(fā)，合理鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容熟記和熟練運(yùn)用。在課改中加入新的多元化內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身能力，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)適合學(xué)生的課程規(guī)律，讓其更好地掌握音樂(lè)知識(shí)和喜歡音樂(lè)課程。不僅如此，也要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)科自信，根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，開(kāi)展適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生更容易、更輕松地獲得樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)自我的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙璇.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)的有效性教學(xué)分析[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：56-57.

[2]黃薈.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].科普童話，2019（34）：173.

[3]高飛.淄博市小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂提高核心素養(yǎng)的價(jià)值研究與現(xiàn)狀調(diào)查[D].青島大學(xué)，2019.