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        基于核心素養(yǎng)的“家國(guó)情懷”實(shí)踐研究

        2020-11-06 03:01:20喬永峰
        中國(guó)校外教育(下旬) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:文化生活家國(guó)情懷

        喬永峰

        【摘要】高中生“家國(guó)情懷”的培育,應(yīng)立足教材、課堂、社會(huì)多元文化氛圍,激活教材,以生活經(jīng)歷,生活源泉為鋪墊,浸潤(rùn)“家國(guó)情懷”;靈活課堂,以燦爛文明的中國(guó)圓夢(mèng)為輻射,普照“家國(guó)情懷”;文化氛圍,以文化底蘊(yùn),人文底蘊(yùn)為平臺(tái),普及“家國(guó)情懷”,提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義,人文底蘊(yùn),社會(huì)責(zé)任,國(guó)家認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】高中生核心素養(yǎng)政治“文化生活”“家國(guó)情懷”

        高中政治教材《文化生活》,本身無(wú)不滲透著人文底蘊(yùn),愛(ài)國(guó)主義,社會(huì)責(zé)任,國(guó)家認(rèn)同等這些蘊(yùn)含“家國(guó)情懷”的核心素養(yǎng)。教師在深刻挖掘教材中,深入學(xué)生生活實(shí)際,用鮮活的面孔,機(jī)動(dòng)靈活的微課,生動(dòng)活潑的身邊事例,讓教材中那些多彩的板塊,化作春雨,浸融學(xué)生心田??梢允且皇资惆l(fā)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌,可以是一部外敵入侵,兄弟攜手共赴國(guó)難的影視,可以是那烈士陵園里一座座豐碑,讓課堂充滿“家國(guó)情懷”的陽(yáng)光,普照每個(gè)孩子們熱血的身軀。以校園文化,班級(jí)文化,家族文化為平臺(tái),以方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)手段為橋梁紐帶,以祖國(guó)發(fā)展,社會(huì)繁榮,人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、精神文化為內(nèi)涵,打造學(xué)生文化氛圍,普及“靈魂式”家國(guó)情懷,提升學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的核心素養(yǎng),豐富學(xué)生熱愛(ài)家園,熱愛(ài)校園的政治文化生活。

        一、激活教材:浸融“家國(guó)情懷”

        學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的必備品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述。“家國(guó)情懷”是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如何在每節(jié)課孕育“家國(guó)情懷”,前提就是鉆研教材,吃透教材。教者必須具有高度的政治思想覺(jué)悟;早已富有根深蒂固的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的中華名族文化底蘊(yùn);全身煥發(fā)著胸懷祖國(guó)、放眼世界、國(guó)家、集體、人民利益高于一切的精神、氣質(zhì)和內(nèi)修,豐富多彩的教材內(nèi)容,鮮活生動(dòng)的身邊人和事,充滿正氣,充滿親和力,充滿人格魅力的教者,其本身就是一篇篇,一頁(yè)頁(yè)被激活的教材?!凹覈?guó)情懷”滲透在幾千年中華博大精深的文化實(shí)力,需要教者精心挖掘,“家國(guó)情懷”就會(huì)像春風(fēng)、春雨浸融每一個(gè)孩子那渴望的心靈。

        比如,在學(xué)習(xí)“中華歷史文化的發(fā)展”這些內(nèi)容時(shí),教者可充分利用“微課”之效能,調(diào)取家鄉(xiāng)飲食文化的素材,制成微課課件,讓學(xué)生從精神上品嘗家鄉(xiāng)文化大餐,也可以配上一段教者抒發(fā)鄉(xiāng)愁情懷的吟誦,也可讓學(xué)生即興演唱反映家鄉(xiāng)美的歌曲,還可讓他們搜集自己家鄉(xiāng)歷史文化的資料,制成“微課”,讓全班學(xué)生欣賞。

        二、靈活課堂:普照“家國(guó)情懷”

        縱觀人類社會(huì),都是在不斷的自我追問(wèn)中尋找到自己的精神家園。祖國(guó)繁榮發(fā)展至今日,不僅給我們的生活提供了豐富的物質(zhì)文化,更為我們打造了一片片精神文化家園,這為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了必要的條件,也為以核心素養(yǎng)為導(dǎo)都向的高中政治文化生活,培育學(xué)生“家國(guó)情懷”的實(shí)踐研究提供了廣闊的舞臺(tái),更為我們?cè)诿恳还?jié)“文化生活”課中,如何提升學(xué)生核心素養(yǎng),如何培育“家國(guó)情懷”,如何豐富文化生活,搭建了一座座橋梁,筑牢了許許多多的平臺(tái)。那么,孩子們的“文化生活”課堂,可以是一首抒發(fā)鄉(xiāng)愁情懷的詩(shī)歌,也可以是一曲家鄉(xiāng)優(yōu)美的小調(diào),也可以是家鄉(xiāng)人民抵御外寇的一段故事,也可以是烈士陵園里那一座座豐碑。

        在學(xué)習(xí)“以愛(ài)國(guó)主義為核心的名族精神”時(shí),教者給學(xué)生布置了一道課前預(yù)習(xí)題,讓他們分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別制造一個(gè)“微課”,或者視頻,其內(nèi)容是表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情懷為主體,題材不限。在課堂上出現(xiàn)了詩(shī)朗誦,講故事,一點(diǎn)優(yōu)美舞蹈,一首熱血沸騰的歌曲,一段錄音剪輯,一幅動(dòng)人國(guó)華,一種家鄉(xiāng)氛圍的歷史,無(wú)不折射著孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的名族自豪感,這個(gè)課堂普照了“家國(guó)情懷”的陽(yáng)光,孩子們被自己制作的“微課”感動(dòng)了。

        三、文化氛圍:普及“家國(guó)情懷”

        想要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,高中學(xué)生政治生活板塊中進(jìn)行培育“家國(guó)情懷”的實(shí)踐教學(xué),僅憑一堂課、一本教科書還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而創(chuàng)設(shè)具有濃厚的愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義的濃厚政治文化氛圍不可或缺。挖掘中華幾千年的文明史,燦爛輝煌的歷史文化,無(wú)不滲透著愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的“家國(guó)情懷”。翻開近百年的民族奮斗史,無(wú)不彌漫著可歌可泣,前赴后繼的“家國(guó)情懷”。

        高中學(xué)生“家國(guó)情懷”的培育中,緊扣教材主題,可以使心靈得到滋養(yǎng),智慧得以啟迪?!凹覈?guó)情懷”可再現(xiàn)于課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié),每個(gè)活動(dòng)過(guò)程。其豐富性、生動(dòng)性、廣泛性,不能逐一評(píng)說(shuō),只有教者同學(xué)生同心同德,齊心協(xié)力,會(huì)為他們的政治生活創(chuàng)設(shè)潔凈圣潔的文化氛圍,會(huì)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,會(huì)為“家國(guó)情懷”的培育和滋生,造就沃土,構(gòu)筑精神家園。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏孔友.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)孕育深厚家國(guó)情懷[J].甘肅教育,2018,(14):10.

        本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治“文化生活”板塊中培育學(xué)生“家國(guó)情懷”的實(shí)踐研究》研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2019]GHB1654)。

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