喬永峰

【摘要】高中生“家國(guó)情懷”的培育，應(yīng)立足教材、課堂、社會(huì)多元文化氛圍，激活教材，以生活經(jīng)歷，生活源泉為鋪墊，浸潤(rùn)“家國(guó)情懷”;靈活課堂，以燦爛文明的中國(guó)圓夢(mèng)為輻射，普照“家國(guó)情懷”;文化氛圍，以文化底蘊(yùn)，人文底蘊(yùn)為平臺(tái)，普及“家國(guó)情懷”，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，人文底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生核心素養(yǎng)政治“文化生活”“家國(guó)情懷”

高中政治教材《文化生活》，本身無(wú)不滲透著人文底蘊(yùn)，愛(ài)國(guó)主義，社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同等這些蘊(yùn)含“家國(guó)情懷”的核心素養(yǎng)。教師在深刻挖掘教材中，深入學(xué)生生活實(shí)際，用鮮活的面孔，機(jī)動(dòng)靈活的微課，生動(dòng)活潑的身邊事例，讓教材中那些多彩的板塊，化作春雨，浸融學(xué)生心田?？梢允且皇资惆l(fā)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，可以是一部外敵入侵，兄弟攜手共赴國(guó)難的影視，可以是那烈士陵園里一座座豐碑，讓課堂充滿“家國(guó)情懷”的陽(yáng)光，普照每個(gè)孩子們熱血的身軀。以校園文化，班級(jí)文化，家族文化為平臺(tái)，以方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)手段為橋梁紐帶，以祖國(guó)發(fā)展，社會(huì)繁榮，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、精神文化為內(nèi)涵，打造學(xué)生文化氛圍，普及“靈魂式”家國(guó)情懷，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生熱愛(ài)家園，熱愛(ài)校園的政治文化生活。

一、激活教材：浸融“家國(guó)情懷”

學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述。“家國(guó)情懷”是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如何在每節(jié)課孕育“家國(guó)情懷”，前提就是鉆研教材，吃透教材。教者必須具有高度的政治思想覺(jué)悟;早已富有根深蒂固的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的中華名族文化底蘊(yùn);全身煥發(fā)著胸懷祖國(guó)、放眼世界、國(guó)家、集體、人民利益高于一切的精神、氣質(zhì)和內(nèi)修，豐富多彩的教材內(nèi)容，鮮活生動(dòng)的身邊人和事，充滿正氣，充滿親和力，充滿人格魅力的教者，其本身就是一篇篇，一頁(yè)頁(yè)被激活的教材?！凹覈?guó)情懷”滲透在幾千年中華博大精深的文化實(shí)力，需要教者精心挖掘，“家國(guó)情懷”就會(huì)像春風(fēng)、春雨浸融每一個(gè)孩子那渴望的心靈。

比如，在學(xué)習(xí)“中華歷史文化的發(fā)展”這些內(nèi)容時(shí)，教者可充分利用“微課”之效能，調(diào)取家鄉(xiāng)飲食文化的素材，制成微課課件，讓學(xué)生從精神上品嘗家鄉(xiāng)文化大餐，也可以配上一段教者抒發(fā)鄉(xiāng)愁情懷的吟誦，也可讓學(xué)生即興演唱反映家鄉(xiāng)美的歌曲，還可讓他們搜集自己家鄉(xiāng)歷史文化的資料，制成“微課”，讓全班學(xué)生欣賞。

二、靈活課堂：普照“家國(guó)情懷”

縱觀人類社會(huì)，都是在不斷的自我追問(wèn)中尋找到自己的精神家園。祖國(guó)繁榮發(fā)展至今日，不僅給我們的生活提供了豐富的物質(zhì)文化，更為我們打造了一片片精神文化家園，這為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了必要的條件，也為以核心素養(yǎng)為導(dǎo)都向的高中政治文化生活，培育學(xué)生“家國(guó)情懷”的實(shí)踐研究提供了廣闊的舞臺(tái)，更為我們?cè)诿恳还?jié)“文化生活”課中，如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)，如何培育“家國(guó)情懷”，如何豐富文化生活，搭建了一座座橋梁，筑牢了許許多多的平臺(tái)。那么，孩子們的“文化生活”課堂，可以是一首抒發(fā)鄉(xiāng)愁情懷的詩(shī)歌，也可以是一曲家鄉(xiāng)優(yōu)美的小調(diào)，也可以是家鄉(xiāng)人民抵御外寇的一段故事，也可以是烈士陵園里那一座座豐碑。

在學(xué)習(xí)“以愛(ài)國(guó)主義為核心的名族精神”時(shí)，教者給學(xué)生布置了一道課前預(yù)習(xí)題，讓他們分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別制造一個(gè)“微課”，或者視頻，其內(nèi)容是表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情懷為主體，題材不限。在課堂上出現(xiàn)了詩(shī)朗誦，講故事，一點(diǎn)優(yōu)美舞蹈，一首熱血沸騰的歌曲，一段錄音剪輯，一幅動(dòng)人國(guó)華，一種家鄉(xiāng)氛圍的歷史，無(wú)不折射著孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的名族自豪感，這個(gè)課堂普照了“家國(guó)情懷”的陽(yáng)光，孩子們被自己制作的“微課”感動(dòng)了。

三、文化氛圍：普及“家國(guó)情懷”

想要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中學(xué)生政治生活板塊中進(jìn)行培育“家國(guó)情懷”的實(shí)踐教學(xué)，僅憑一堂課、一本教科書還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而創(chuàng)設(shè)具有濃厚的愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義的濃厚政治文化氛圍不可或缺。挖掘中華幾千年的文明史，燦爛輝煌的歷史文化，無(wú)不滲透著愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的“家國(guó)情懷”。翻開近百年的民族奮斗史，無(wú)不彌漫著可歌可泣，前赴后繼的“家國(guó)情懷”。

高中學(xué)生“家國(guó)情懷”的培育中，緊扣教材主題，可以使心靈得到滋養(yǎng)，智慧得以啟迪?！凹覈?guó)情懷”可再現(xiàn)于課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)過(guò)程。其豐富性、生動(dòng)性、廣泛性，不能逐一評(píng)說(shuō)，只有教者同學(xué)生同心同德，齊心協(xié)力，會(huì)為他們的政治生活創(chuàng)設(shè)潔凈圣潔的文化氛圍，會(huì)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，會(huì)為“家國(guó)情懷”的培育和滋生，造就沃土，構(gòu)筑精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏孔友.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)孕育深厚家國(guó)情懷[J].甘肅教育，2018，（14）：10.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治“文化生活”板塊中培育學(xué)生“家國(guó)情懷”的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1654）。