張新寧

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+時代，新理論、新知識層出不窮，其變化日新月異。職業(yè)學校的教師和學生是平等的共同學習者，甚至職業(yè)學校的教師很多方面都沒有學生接受地快。因此，為適應不斷變化的新形勢，職業(yè)學校的教師必須與學生一起學習，一起探討，互相促進，共同提高。這時的教師角色就不僅僅是“教者”，也是一名“學生”。為此，作為職業(yè)學校的教師必須樹立終身學習的理念，保持開放的心態(tài)，將學校和社會視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經驗進行重組，不斷提高教育教學質量，成為適應時代發(fā)展要求的合格教師。

【關鍵詞】終身學習信息技術與時俱進教師角色轉換

為了推進《移動互聯(lián)網(wǎng)下中職學校教師角色定位研究》課題的研究，有針對性地對國內外互聯(lián)網(wǎng)下教師角色轉變資料進行了收集，并對課題組成員所在的兩所學校通渭縣第一中學和通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學校進行抽樣問卷調查，課題組成員共同研究確定調查問卷方案及調查步驟，設計出有效的指導語，并對調查數(shù)據(jù)進行了分析，總結了兩所學校教師的教育教學和學生綜合素質現(xiàn)狀，得出當前學生獲取知識的途徑、速度及信息量跟以往有很大的不同，在這種信息量極其豐富、傳播速度如此快速的環(huán)境中，教師如果僅禁錮于傳統(tǒng)的授課方式來傳授知識，那么顯然與這個時代是脫鉤的，教師應努力成為研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，才能適應社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的需要，教師的知識結構需要實時更新。俗語說“刀不磨要生銹，人不學要落后”。教師須轉換角色主動與互聯(lián)網(wǎng)+相融合，才能適應科技發(fā)展的需求、教育發(fā)展的需求，做到與時俱進，海納百川，源源不斷地補充專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。作為課題的主要負責人之一，結合自己所帶的職業(yè)學校德育課提出以下幾方面的觀點。

一、教師要在多樣化的學習中拓寬知識面，提升自身的文化素養(yǎng)

當教師儲存大量知識時，就能從服務的角度，幫學生解惑。在調研的過程中發(fā)現(xiàn)，老師在講課的過程中，會遇到各種各樣的問題，此時就會感覺到自己的知識面非常貧乏，很多其他的東西都不知道，自己都不知道的東西怎么能去教學生呢？現(xiàn)在的知識講究融會貫通，知識都是緊密相連的，如中職德育課在講銀行利率當中會滲透數(shù)學知識，講真相和假象時會滲透物理的折射知識等，學生在學習的時候也問各種各樣的問題，學生的問題讓老師們有點應接不暇，每個問題老師都要認真對待，查出答案或向其他老師進行請教。所以，在信息爆炸的時代，獲取信息已不再困難，關鍵是如何高效的獲取有用的信息，這需要老師花費巨大的時間和精力來獲取篩選信息來源的渠道。誰掌握的信息足夠多，誰就擁有主動權。

我們提出以下幾種方法供老師們參考：

（1）媒體時代。無論是電視，報紙還是網(wǎng)絡，都可以讓我們獲得足夠多的信息，因此有選擇性的關注一個或幾個權威的網(wǎng)站，電視頻道，報紙，每天可以學到很多知識。

（2）書籍的閱讀。紙質還是電子的圖書，其實無所謂。但書籍不同與媒體的快餐文化，其文化承載要比媒體豐富得多，閱讀積極健康的書籍，其實是一種精神的升華，對于提升內在涵養(yǎng)尤為重要。

（3）廣泛的朋友圈。很多信息，互相交流才會辨真?zhèn)危瑩碛袕V泛的人脈，可以獲得更多有價值的信息，也可以讓自己的信息通過此渠道傳播開去。

（4）做大事的人要做好四件事：看足夠多的書，交足夠多的朋友，走足夠多的路，做足夠的事。因此，一個人的閱歷越豐富，對事物的把握就越準確。趁著自己年輕，走出去周游天下，在生活實踐中豐富提升知識。

（5）學習和培訓。社會是最好的大學，生活是最好的老師，人永遠是學生。永遠對新鮮事物充滿好奇，永遠抱著學習的態(tài)度去生活，獲得的東西將是不可估量的。

總之，我們在教學的過程中需要不斷學習，拓寬知識面，才能做到教學相長。

二、網(wǎng)絡時代教師需要掌握大量的信息技術

教師對信息技術的習得，能為教師的教學帶來更為豐富和有趣的輔助效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，白板操作、課件制作、網(wǎng)站管理，微博進駐成為老師們的又一必備技能。因此，我們要深入學習，不僅在技能上獲得提高，還需要借助網(wǎng)絡進行多種形式的專業(yè)學習。這些信息技術的習得，能為教師的教學帶來更為豐富和有趣的輔助效果，在本課題的調研中發(fā)現(xiàn)其教學效果確實不錯，下面我們結合案例進行探討。

調查研究發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術之間的交互作用，創(chuàng)設學科學習環(huán)境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)問題和現(xiàn)象，以視覺和聽覺的形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得課堂教學更具有活躍性和直觀性，進而使學生深刻體會到學習本學科的樂趣和價值。

但需注意的是，教師在教學中不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與教學的“有機融合”，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具和交流的平臺。

如一年級《職業(yè)道德與法律》中《源遠流長的傳統(tǒng)文化》的教學時，我們可以把中國的傳統(tǒng)文化漢字的演變、古典文化、2008年奧運會上的“和”文化的畫面展示在多媒體屏幕上，學生的注意力便會全部集中于此。他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師生動的講解，心中自然會充滿對我國古代傳統(tǒng)文化神奇的遐想和自豪感，會增強他們的求知欲。同時，還可以利用“尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”實踐活動，通過活動的任務設計，讓學生在參與搜集資料、整理資料和走訪實踐中了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，在實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家鄉(xiāng)愛祖國的情感，弘揚民族精神與創(chuàng)新精神，然后讓學生以幻燈片、視頻等形式在課堂上展示，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，增強學生的參與性，從而能大大提高教學的效果和學生的學習效率。

教師還可以通過自己學習掌握現(xiàn)代信息知識，在教學中可以創(chuàng)設直觀形象的情境，引導學生自主學習，或給學生提供大量豐富的學習資源。比如，中職教材《哲學與人生》中在講自然界的規(guī)律性時，許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不適合演示，如天體運動和春夏秋冬等自然現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學方式表現(xiàn)這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，“身在曹營心在漢”，教學效果不好。而計算機卻具有很強的表現(xiàn)力，可以彌補這一缺憾，教師可利用網(wǎng)絡資源，設計自己的PPT演示文稿，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映這些抽象的地理現(xiàn)象，從而更易于觀察事物的變化，通過圖片、動畫化大為小，利于了解微觀事物，也可以觀察星際運動，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認識發(fā)展規(guī)律，觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。解決了地球的公轉在德育案例教學中的抽象性，只用一個地球儀很難讓學生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉、自轉、太陽的變化、晝夜長短的變化形象地演示出來，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、教師自主選擇學習內容，可以不受時間和空間的限制

教師要學會選擇有價值的活動內容，學習好的教育方法，開拓自身的教育教學思路，獲取更多專業(yè)幫助的同時，不斷反思和調整。

今天的教育是全方位的，教育是一個系統(tǒng)工程，對個體而言是貫穿終生的過程，對社會而言是家庭教育、學校教育、社會教育的結合。傳統(tǒng)的三位一體教育，更多是通過直接的活動和交流來完成。但因時間、空間及相互協(xié)調等多種原因，互動不及時，造成協(xié)作上的矛盾和問題。有了網(wǎng)絡平臺，這樣的問題就可以逐步的解決。我們嘗試利用網(wǎng)站、QQ群、微信群、云平臺搭建有效的“教育協(xié)作網(wǎng)”，將多方聯(lián)動起來，起到教育的有效推進作用。沒有了時間和空間的限制，信息更加公開化，互動也變得直接，宏觀的管理和協(xié)作通過網(wǎng)絡實現(xiàn)，具體的教育教學活動則通過班級群、朋友圈、專題群等平臺去推動?，F(xiàn)在敲一串文字、發(fā)布一張圖片，就能很快聯(lián)動成百上千個家庭，交流互動已經形成網(wǎng)絡化，達成效果顯著，互聯(lián)網(wǎng)的高效、快捷、方便傳播的特點，使資源更加多元化，共享成為可能，為教師的專業(yè)成長提供了多元的渠道。

通過本課題組的調研，信息技術環(huán)境下，職業(yè)學校教師應當作超越自我的學習者，使不斷學習成為日常生活的“必修課”，知識更新的“充電寶”，增強教學能力的“強身操”。不僅僅只重視教學課件形式的“外在美”，更重要的是利用信息技術手段達到教學效果的“內在美”。

首先，教師應當學習掌握現(xiàn)代技術教育的基本知識、多媒體教學的使用方法，學習掌握信息技術手段的教學應用，熟練性文本、圖像、聲音動畫的制作方法，為提高教學效率打好基礎。

其次，教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)，廣泛獲取最新的知識信息，充實自己的知識容量，學習借鑒國際國內最先進的教學成果和教學方法，研究改革課程設計和教學模式。

第三，向同行和學生學習，在教學合作和學生互動的過程中，吸取同行教師和學生的新思維，完善教學內容和教學方法。

第四，向社會和實踐學習，深入了解專業(yè)知識和社會需求的結合點，把理論知識和實踐應用科學地融合在教學過程中，追求學以致用。

總之，一個真正的優(yōu)秀教師必然是一個善于終身學習的教師，必然是一個善于借助各種平臺促進自己不斷提升的教師。一名有責任的教師，還要適應時代的發(fā)展，要有豐富的專業(yè)知識，要借助于互聯(lián)網(wǎng)，在開放的資源中開拓教育思路，形成多元的教學風格和方法，樹立終身學習的意識，不斷改變和更新自己的知識和技術，要把滿腔的熱情投入到工作中，從而促進自身的專業(yè)成長。

參考文獻：

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[2]劉篤誠.關于師生人際關系的研究[J].新疆教育學院學報，1986，（01）.

本文系《移動互聯(lián)網(wǎng)下中職學校教師角色定位研究》（課題立項號：GS[2018]GHBBKZ031）階段成果。