張軍

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以大規(guī)模、公開性、在線學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的慕課平臺(tái)在2012年大規(guī)模興起。播音主持專業(yè)教學(xué)改革也開始借助慕課開展了在線教學(xué)的嘗試。語(yǔ)言藝術(shù)是通過有聲語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造審美形象，感染受眾的一種藝術(shù)形式。它包括戲劇小品、文藝作品朗誦、播音主持等。本文以中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)“中華經(jīng)典誦讀”為例，分析了藝術(shù)類在線課程建設(shè)的必要性以及慕課時(shí)代下在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)播音主持教學(xué)改革的思考。

[關(guān)鍵詞]慕課;播音主持;教學(xué)視頻;教學(xué)改革

黨的十九屆四中全會(huì)提出“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)"。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給大規(guī)模在線開放課程“慕課”提供了技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)的各種公開課、在線教學(xué)平臺(tái)，使人們可以突破時(shí)間及空間的局限，讓優(yōu)質(zhì)課程資源得以共享。在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)類精品課程，例如：南京藝術(shù)學(xué)院《中華經(jīng).典誦讀》、江蘇師范大學(xué)《中國(guó)古典詩(shī)文朗誦與吟誦》浙江傳媒學(xué)院《一刻鐘：朗讀藝術(shù)入門》等。

一、慕課的起源及其發(fā)展

加拿大學(xué)者喬治.西門子在2008年提出MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）這一概念，其最初的設(shè)計(jì)理念是把教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)、實(shí)施及教育資源、受教育者，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放課程的教育平臺(tái)。2013年在線教育發(fā)展國(guó)際論壇在我國(guó)成功舉辦，促進(jìn)了我國(guó)清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校在線課堂的建設(shè)，同年以教育部國(guó)家精品開放課程資源庫(kù)為基礎(chǔ)，建成了中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)。2019年教育部印發(fā)《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，明確加快推動(dòng)教育信息化2.0計(jì)劃升級(jí)，積極推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育信息化思維，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。同時(shí)慕課也顯現(xiàn)出諸多不足，如教學(xué)效果難以評(píng)估，教學(xué)實(shí)踐缺少監(jiān)督，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不能滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要。由此線，上教學(xué)開始進(jìn)入到以線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式"SPOC"為代表的后慕課時(shí)代。

二、慕課融入播音主持課堂教學(xué)的必要性

慕課作為大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。借助于網(wǎng)絡(luò)它不僅使更多的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇喜歡的課程在線學(xué)習(xí)。慕課中的“慕”有喜歡、喜愛之意，學(xué)生選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，使課堂從被動(dòng)的“教學(xué)”向主動(dòng)“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的需要。慕課也逐步成為播音主持專業(yè)教學(xué)模式的輔助教學(xué)方式，有著其現(xiàn)實(shí)需要：

（一）有利于提高播音主持教學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的比例

由于課時(shí)、教室、師生比例等諸多因素的限制，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課程的設(shè)置上就顯得不夠充分。新媒體時(shí)代的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新媒介、新事物的探索與發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出更大的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師講授為主的理論學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)多元化的需要，使得課堂學(xué)習(xí)的效率不高。而通過組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)資源精品化打造出的“慕課”教學(xué)，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能做到的。慕課的出現(xiàn)，使教師能夠利用優(yōu)質(zhì)線上課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并服務(wù)于線下課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不但彌補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐課程不足的問題，而且通過慕課平臺(tái)使學(xué)生接觸到最新，最前沿的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）主持人多元化培養(yǎng)的需要

媒介融合時(shí)代使每個(gè)人都可以借助新媒體為自己發(fā)聲，網(wǎng)絡(luò)直播的興起使主持人定位變得模糊且多元化。各行業(yè)領(lǐng)域的達(dá)人大咖的跨界主持逐漸成為一種潮流和趨勢(shì)，其較強(qiáng)的專業(yè)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，給播音主持專業(yè)的學(xué)生們帶來了挑戰(zhàn)?！皟?nèi)容為王”始終是節(jié)目發(fā)展的根本，這要求主持人既要有專業(yè)的知識(shí)背景，又要有深厚的文化沉淀。慕課平臺(tái)不僅覆蓋了科技、自然、工程等學(xué)科，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科領(lǐng)域。通過輔修各個(gè)領(lǐng)域的課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在以后的節(jié)目主持中能夠更加從容地應(yīng)對(duì)不同領(lǐng)域所涉及的節(jié)目?jī)?nèi)容。

（三）為學(xué)生構(gòu)建成果展示平臺(tái)

學(xué)生在線下課堂中的實(shí)踐成果通過慕課平臺(tái)保存、展示和傳播，可以讓優(yōu)秀的實(shí)踐作品相互鑒賞，也有利于播音主持專業(yè)教學(xué)資源的積累與保存，便于開展教研工作。教師可以利用慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐作品情況進(jìn)行分析，并結(jié)合線下課堂教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如利用慕課平臺(tái)對(duì)不同階段的錄音作業(yè)進(jìn)行對(duì)比分。析，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)中一直存在的問題。同時(shí)通過對(duì)優(yōu)秀錄音作品的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)，也有助于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，為任課教師檢驗(yàn)教學(xué)成果，論證教學(xué)方法提供了有效的參考數(shù)據(jù)。

三、在線教學(xué)視頻是慕課的核心資源

慕課作為在線教學(xué)的一種重要形式，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，主要以教師錄制視頻在線播放，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。在線教學(xué)視頻被國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者界定為當(dāng)前在線教學(xué)中的核心資源，所以教學(xué)視頻制作水平的高低關(guān)系到學(xué)生線上的學(xué)習(xí)效果。

（一）在線教學(xué)視頻是完整課程體系中知識(shí)要點(diǎn)的精細(xì)化展現(xiàn)

在線教學(xué)視頻是教學(xué)視頻在互聯(lián)網(wǎng)背景下，運(yùn)用多媒體技術(shù)將視頻及音頻素材整合呈現(xiàn)出的一種媒體教學(xué)方式。教師既可以通過視頻教學(xué)的方式給學(xué)生示范、講解，也便于教師進(jìn)行教研分析提高教學(xué)質(zhì)量。在線性是在線教學(xué)視頻的重要特征，這使得學(xué)習(xí)者可以擺脫時(shí)間及空間的局限。在線教學(xué)視頻并不是“碎片”化的知識(shí)點(diǎn)梳理，而應(yīng)是完整的教學(xué)內(nèi)容，包括概念的引出、理論的分析、公式的推演和例題的講解等。當(dāng)前慕課教學(xué)實(shí)踐效果如何，與在線教學(xué)視頻的制作有著直接聯(lián)系。雖然在線教學(xué)視頻是慕課教學(xué)中主要的形式，但并不能將其簡(jiǎn)單理解為將教師在課堂上的授課過程視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)思維提升自己教育信息化水平，通過整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，用精彩生動(dòng)的講授吸引學(xué)生。以南京藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的《中華經(jīng)典誦讀》為例，課程共16周，每周在線教學(xué)視頻為15-20分鐘，課程由南京藝術(shù)學(xué)院電影電視學(xué)院董蓓教授主講，面向的授課群體既有播音主持專業(yè)在校生，也有教師、公務(wù)員、朗誦愛好者等。課程共分為十四講，前四講為概述，后十講根據(jù)不同文體進(jìn)行逐一誦讀、講解，精選出的重要知識(shí)點(diǎn)，包括稿件的準(zhǔn)備過程，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)部技巧與外部技巧，詩(shī)歌、散文等文藝作品的朗誦示范等。借助音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，通過短視頻交互式講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的語(yǔ)言、把握作品創(chuàng)作背景和構(gòu)思、學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行剖析和評(píng)價(jià)，提高對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的審美感受。同時(shí)通過章節(jié)中的討論板塊增加師生互動(dòng)，教師在課后對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的細(xì)化講解，讓學(xué)習(xí)者能夠深刻理會(huì)章節(jié)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用視覺思維理念打造精品在線教學(xué)視頻

視覺（Visual）指對(duì)于符號(hào)、電影語(yǔ)言、信號(hào)、象征、圖像、影像、插圖、圖示的識(shí)讀能力，意指觀看者和設(shè)計(jì)者了解使用視覺圖像來思考、學(xué)習(xí)、表達(dá)的能力。視覺思維最早是由美國(guó)心理學(xué)家阿恩海姆提出，后人在其研究理論基礎(chǔ)之上，主張視覺思維是透過圖像產(chǎn)生觀看意象、想象意象、構(gòu)圖意象，并通過視覺意象對(duì)外部世界產(chǎn)生認(rèn)知的思維方式。在線教學(xué)視頻制作應(yīng)該運(yùn)用視覺思維，從宏觀上分析教學(xué)對(duì)象、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、預(yù)測(cè)教學(xué)效果;微觀上從視頻的表征元素入手，對(duì)視頻制作中如何運(yùn)用色彩、設(shè)置藝術(shù)字體以及教師在慕課中授課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、背景畫面、音樂音響等結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析?！吨腥A經(jīng)典誦讀》的視頻制乍，以中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫為創(chuàng)作意境，配合古樸典雅的國(guó)風(fēng)音樂，以蘊(yùn)藉中華民族文化精神的經(jīng)典詩(shī)文為藍(lán)本，從有聲語(yǔ)言美學(xué)創(chuàng)作的角度出發(fā)，通過細(xì)致精美的視頻畫面，結(jié)合董蓓老師字正腔圓、圓潤(rùn)動(dòng)聽的誦讀示范，給同學(xué)們以美的享受。

結(jié)語(yǔ)

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其規(guī)模性、公開性、靈活性的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。2019各高職院校按照“社會(huì)急需、適合成人、易于就業(yè)”的原則面向社會(huì)招生，在這一新形勢(shì)下，探索慕課線上教學(xué)也成為一種必然趨勢(shì)。雖然慕課還無法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，且在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等諸多方面尚有不足，但對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)改革卻發(fā)揮著積極作用。慕課時(shí)代教師作為教學(xué)實(shí)施的主體，仍要不斷提升教育信息化能力，特別是要重視教學(xué)視頻的制作質(zhì)量以順應(yīng)未來在線教育發(fā)展的需要。

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