李艷

【摘要】一些高中教師受應(yīng)試教育影響，采取的教學(xué)方式缺少科學(xué)合理性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。語(yǔ)文科目作為高中階段的核心教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。新課改實(shí)施后，對(duì)于教育教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代發(fā)展需求，急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)興起了眾多教學(xué)模式。基于此，針對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給同行提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，就是建立在驅(qū)動(dòng)元素的基礎(chǔ)上，充分彰顯出學(xué)生的課堂主體作用，使得教學(xué)方式更加具備多樣性、開(kāi)放性。在高中時(shí)期，語(yǔ)文課程是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程，新課改所倡導(dǎo)的就是不斷地創(chuàng)新，因此，在進(jìn)行教學(xué)方式的改革時(shí)也應(yīng)以創(chuàng)新作為突破點(diǎn)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用是一項(xiàng)必然舉措，這也充分體現(xiàn)出了教育事業(yè)一直在不斷進(jìn)步，這對(duì)教育事業(yè)的深化改革發(fā)展有著不可小覷的作用。

一、實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法的意義

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以作為常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具備其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠在很大程度上提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)探究欲望也可以大程度被激發(fā)出來(lái)。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)體現(xiàn)在需要進(jìn)行大量且廣泛的閱讀，要求學(xué)生有著高水平的寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)邏輯思維和理解能力也有著更高的要求。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以后，學(xué)生在閱讀寫(xiě)作的過(guò)程中，不會(huì)再感覺(jué)到枯燥乏味、無(wú)從下手，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量可以得到大幅度提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要作用。

二、簡(jiǎn)析問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)始得到大范圍推廣和應(yīng)用，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)把這些活動(dòng)劃分成各種不同類(lèi)型的任務(wù)，并下達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生可以不斷提高完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的效率。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)體現(xiàn)在通過(guò)解決特定的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在凸顯其主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在任務(wù)的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能得到全面激發(fā)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的不足，充分體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)在于問(wèn)題的提出。教師身為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)人物，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要樹(shù)立起以生為本的教育理念，重視凸顯學(xué)生的主體地位，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，有機(jī)整合完整的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。需要注意的是，完整的教學(xué)活動(dòng)不僅僅包括一個(gè)問(wèn)題，而是要設(shè)計(jì)一系列有關(guān)的問(wèn)題，并且遵循循序漸進(jìn)的原則，確保具備較強(qiáng)的層次性、邏輯性，進(jìn)而把零散瑣碎的問(wèn)題串聯(lián)成全面的知識(shí)體系，不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“驅(qū)動(dòng)力”核心就是構(gòu)建出相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)要素，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作導(dǎo)向，充分凸顯出“問(wèn)題”這一驅(qū)動(dòng)要素，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境教學(xué)，給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)提供多元化的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自身潛能。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，還需要有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活中的重要元素，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)科情感;問(wèn)題情境還能通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，彰顯出啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力具備的重要意義，逐漸扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的定式思維，建立起開(kāi)放性更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式。在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)不能脫離實(shí)際生活，通過(guò)加入生活元素可以大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。以《項(xiàng)脊軒志》課程教學(xué)為例，通過(guò)科學(xué)、合理應(yīng)用生活元素，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深刻地認(rèn)知。基于此，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題：在文章“萬(wàn)籟有聲”“冥然兀坐”中，包括了哪些“聲”？書(shū)齋的氛圍是清幽、寧?kù)o的，在文章中所描繪的景象是“萬(wàn)籟俱靜”，可是作者為什么要用“萬(wàn)籟有聲”這個(gè)詞語(yǔ)呢，他想表達(dá)什么？由此可見(jiàn)，提出的這兩個(gè)問(wèn)題有著很強(qiáng)的遞進(jìn)性，在原文里就可以找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，可是想要解答第二個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)生充分掌握好整體文章，引導(dǎo)學(xué)生和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，深刻認(rèn)知其中的奧妙。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中進(jìn)行想象：自己正走在一條用青石板鋪成的僻靜小道上，在道路盡頭，佇立著一盞傾斜、陳舊的街燈。然后，和課文進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)想象、聯(lián)想去感悟“寂然凝慮，思接千載;悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”的情境，繼而給學(xué)生拋出第三個(gè)問(wèn)題：在這樣富有詩(shī)意的情境中，帶給你們的感受是什么樣的？如此一來(lái)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生在關(guān)聯(lián)實(shí)際生活的同時(shí)，深刻感悟筆者的真情實(shí)感，明白其想要表達(dá)怎樣的思想感情，不僅學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，同時(shí)還有效培養(yǎng)思維能力。

3.從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)入手，健全完善教學(xué)體系

把問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視把核心驅(qū)動(dòng)要素放在“問(wèn)題”上，進(jìn)一步建立起有效的課堂教學(xué)模式。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流與互動(dòng)，讓教師和學(xué)生形成良好的課堂互動(dòng)，給學(xué)生建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化協(xié)作交流能力。問(wèn)題來(lái)源于課本，作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的“導(dǎo)火線”，是有效實(shí)施高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力?；诖耍趯?shí)施該教學(xué)方法時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)務(wù)必要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，找到其發(fā)展特征，并制定出具備針對(duì)性的教學(xué)策略，使得實(shí)施的教學(xué)方法可以符合學(xué)生的認(rèn)知水平。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)在完成任務(wù)的同時(shí)取得成就感，使其感受到成功的愉悅，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文情感有著不容小覷的作用。受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是教師采取“滿堂灌”，難以激發(fā)學(xué)生熱情，師生、生生間缺乏有效的溝通交流，課堂氛圍極度緊張、尷尬，這并不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)違背新課改要求，而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有效解決了這些問(wèn)題。以郁達(dá)夫《故都的秋》教學(xué)為例，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)教師可以讓學(xué)生將其和《囚綠記》進(jìn)行比較，看看兩篇文章中針對(duì)寫(xiě)景狀物有著怎樣的特點(diǎn)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的閱讀范圍，助力其快速掌握文章的中心思想，不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，在新課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法急需得到改進(jìn)加強(qiáng)，教師需積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行自主思考、合作交流，不斷提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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