陳圓圓

【關鍵詞】小學教育;綜合實踐活動;主題設計

2007年，教育部頒布了《關于中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，規(guī)定綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分。將學習對象下調(diào)至一年級開始，這給綜研活動課的主題設計上帶來了新的方向和挑戰(zhàn)。本文將從小學綜合實踐活動主題選擇原則和特點出發(fā)，討論如何通過有效的小學低年級綜合實踐活動主題選擇策略，提升活動的效果，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生的綜合素質及核心素養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

一、細化活動方式，課程多樣化

綜合實踐課的活動方式有考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗。考察探究活動是綜合實踐活動課程重要的活動方式，在改變學生以往單純地接受教師傳授知識為主的學習方式、提高學生解決實際問題的能力、促進學生形成科學精神方面具有獨特價值和重要作用?？疾焯骄孔鳛橹行W綜合實踐活動課程最基本的活動方式，以其獨特的內(nèi)涵、價值與方法特點，成為落實“立德樹人”的根本任務和推進以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標的基礎教育改革的關鍵途徑。社會服務指學生在教師指導下，走出教室參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等。設計制作指學生運用各種工具、工藝進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸實施，轉化為物品或作品的過程。職業(yè)體驗作為四種主要活動方式之一列出，是對綜合實踐活動內(nèi)涵的進一步豐富，也是踐行“教育必須與生產(chǎn)勞動相結合”辦學原則的新舉措。因此，綜合實踐活動課程在實施時，應盡量包含以上四種活動方式，使課程多樣化。

二、立足社會現(xiàn)實，關注熱門問題

社會是一個大學校，其內(nèi)容是五彩繽紛、包羅萬象的，關注社會熱門問題，了解國家大事，剖析生活熱點是學生成長過程中必不可少的。社會的現(xiàn)象會影響學生的發(fā)展，處在世界觀形成關鍵期的小學生也應關注社會，觀察思考周圍的生活現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)社會適應能力。因此在小學綜合實踐活動中，教師應選取與現(xiàn)實貼近、具有時代特點的綜合實踐活動主題，要與小學生的思想認知相匹配，引發(fā)小學生的思想共鳴，讓小學生在活動中有更多參與感和獲得感。時政大事往往是社會聚焦的熱點，具有很大的信息量，學生要有獨到的見解就需要更多的事實來支持自己的觀點，這為學生提供了廣闊的社會實踐空間。

三、結合德育，整合課程活動

設計低年級綜合實踐活動課程時，需要對德育課程和綜合實踐活動課程進行有效整理和結合，通過巧借學校課程，開發(fā)共性資源。如學校每年都會舉行“讀書節(jié)”“藝術節(jié)”“數(shù)科節(jié)”等活動，德育處也會開展“好習慣益終身”“建隊日慶祝活動”，那么在設計綜合實踐活動課程時，就可以與這些活動相結合，使課程豐富化。

學校每學年舉行的“藝術節(jié)”“科幻節(jié)”“童話節(jié)”“讀書節(jié)”等文化主題活動，長則一月、短則一周，都是主題的資源。如：每年的“六一”兒童節(jié)，可以“快樂童年，童話相伴”為主題，開展看童話、讀童話、講童話、畫童話、寫童話、演童話等系列活動，給學生一個詩意的童年，一片翱翔的天空和展現(xiàn)的舞臺。再如中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，可以“走進傳統(tǒng)節(jié)日”為載體，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實踐活動課程相融合，匯集一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞、文章、傳說、由來、民間習俗等，引導學生搜集文獻、訪問民眾、實踐操作、觀察思考、參與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)課程的開放性、綜合性和探究性。積極調(diào)動多種課程資源，通過各種實踐活動培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，發(fā)展學生的探究精神，真正促進學生在生活中觀察、體驗和研究，使傳統(tǒng)節(jié)日更好地融入時代，融進每個學生的生活。

四、結語

綜上所述，結合小學生低年級的年齡特點和思維方式，該階段的綜合實踐活動的主題選擇以學科教材、學生生活、時事熱點和校本資源等內(nèi)容開展，充分考慮主題的可操作性、時代特征、教育意義等因素，以學生的意志為優(yōu)先，與德育相結合，讓學生真正參與其中、有所感悟、受到教誨，真正實現(xiàn)對學生價值體會認識、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力的培養(yǎng)。