楊江華

摘要：初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況將直接影響初中物理學(xué)習(xí)效果。初中物理具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到一定的困難，所以教師要改變教學(xué)方法，不斷提高初中物理教學(xué)效率。本文基于初中物理新課程改革的背景，探究了提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)效率? ?師生地位? ?問題情境

物理學(xué)科是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的一些現(xiàn)象都能運(yùn)用物理知識(shí)來解釋。在初中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新型教學(xué)理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，以此拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離。

一、精心備課

中國有句俗語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于教學(xué)來說，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是有些教師對(duì)備課這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不到位，誤認(rèn)為備課就是根據(jù)教材的要求，把需要講解的知識(shí)傳授給學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。鑒于此，教師要明確學(xué)生的主體位置，設(shè)置以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，其中教師只起到引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以教師講解為主，教師往往成了一節(jié)課的中心和主體，加之部分物理知識(shí)晦澀難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂教師的講授，更不要說參與其中了，進(jìn)而這部分學(xué)生很快就從課堂學(xué)習(xí)中脫離出去。高效課堂是在新課程改革中經(jīng)常提到的一個(gè)詞，為了構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師必須充分把握好課堂四十五分鐘，盡量做到增加有效的教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為，要想提高初中物理課堂教學(xué)的效率，教師要明確自己與學(xué)生在課堂中的不同職責(zé)和地位，使學(xué)生更多地融入物理課堂，積極主動(dòng)地探究物理知識(shí)。

二、循序漸進(jìn)，完善學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、長期積淀的過程，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此，急功近利只會(huì)讓知識(shí)之間出現(xiàn)斷層，不利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生無所適從感，學(xué)習(xí)起來也會(huì)十分吃力，更不要說提高課堂教學(xué)效率了。

在初中物理教學(xué)中，教師一定要有耐心和包容心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找犯錯(cuò)的原因，克服物理學(xué)習(xí)中的困難和恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要注意控制教學(xué)難度和節(jié)奏，不可以一下子增加新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以至于學(xué)生難以理解和消化，也不能加快教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地消化和吸收新知。

物理知識(shí)之間有很強(qiáng)的銜接性和整體性，在理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，在初中物理教學(xué)中，教師要注意各部分知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)初中生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，與他們共同建立一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，并不斷地補(bǔ)充學(xué)到的新知識(shí)，從而使學(xué)生站在一定的高度上，從整體上把握物理知識(shí)。

三、注意新舊知識(shí)的銜接，以及理論與實(shí)際的結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，教師一定要做好轉(zhuǎn)化和過渡工作，完成從簡單到復(fù)雜、從具象思維到抽象思維等的全方位轉(zhuǎn)化和過渡，提升學(xué)生的邏輯思維、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢斫Ｄ芰ΑＴ诖似陂g，教師要注意鼓勵(lì)和開導(dǎo)那些因無法獲得很好的學(xué)習(xí)效果，而產(chǎn)生心理落差感的學(xué)生，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法要求教師將物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，物理本身就是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)后無法很好地應(yīng)用，那么物理學(xué)習(xí)也就失去了意義。

四、結(jié)語

總而言之，要想提高初中物理教學(xué)的有效性，教師需要重視物理教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，物理教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極面對(duì)教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君營.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊C版，2014（9）.

[2]王迎科.提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略[J].新課程（中），2018（10）.

[3]蕭蓮英.當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)策略分析[J].才智，2016（26）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學(xué)）