胡軍輝

摘要：在高中階段，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著積極作用。在當(dāng)今社會(huì)背景下，信息技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程在不斷推進(jìn)，為教學(xué)方式的優(yōu)化和改良帶來(lái)了契機(jī)。本文分析了高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)的應(yīng)用方式，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? ?“線上+線下”? ?混合式教學(xué)

《二十一世紀(jì)教育新生計(jì)劃》提出：“教育要滿足所有人的需要，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了很多弊端，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)和合作發(fā)展都有一定的消極影響。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合也在不斷深入，進(jìn)一步豐富了教師的理論教學(xué)。線上教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而將線上、線下教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的局限性。高中化學(xué)教學(xué)中的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，可以使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，教學(xué)交往加高效，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)的課前學(xué)習(xí)階段

高中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要作用。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師難以讓每一個(gè)學(xué)生均獲得全面成長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性較大，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、興趣、接受度均存在較大差異，而且教師的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)，讓所有學(xué)生都能得到提高。

如在教學(xué)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解乙酸的組成和羧基的結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)生的線上學(xué)習(xí)階段，教師要布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要制訂差異化教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)的課堂講授階段

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，素質(zhì)教育也得到普及。在素質(zhì)教育背景下，教師需要秉承、遵循以人為本的教學(xué)原則，達(dá)到全方位施行素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建更加高效、積極的教學(xué)氛圍，而“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以促使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。另外，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化課堂所學(xué)內(nèi)容。

三、高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)的課后輔助階段

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課后輔助教學(xué)的作用，“線上+線下”混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的課后輔助學(xué)習(xí)也有重要幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富和多樣化，對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到了促進(jìn)作用。

如在教學(xué)《幾種重要的金屬化合物》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì)和應(yīng)用，并掌握Fe3+、Fe2+的檢驗(yàn)方法和相互轉(zhuǎn)化。在課后鞏固階段，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到Fe3+、Fe2+的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)效率均可以得到有效提升，對(duì)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)起著積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要作用。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式較為單一，不利于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，而“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，有效提升化學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：江西上饒余干第一中學(xué)）