龍光友

摘要：本文探究了新教育理念下物理教學(xué)理想課堂的構(gòu)建，提出只有深入理解理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，才能構(gòu)建物理課程理想課堂的實踐途徑，并從能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo);能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲備;能否灌輸獨到教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考這三個方面入手，提出了構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實踐途徑，以期為構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂提供理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：新教育理念? ?理想課堂? ?物理教學(xué)

一、理想課堂的內(nèi)涵

著名教育理論家朱永新教授提出“理想課堂”需要實現(xiàn)三重境界：第一重境界是要求“落實有效教學(xué)的框架”，即通過引入新教育理念，構(gòu)建符合理想課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);第二重境界和第三重境界則要求通過實踐“發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力”，以及“知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴”，即通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，探究物理教學(xué)生活化的途徑。由此可見，在課程教學(xué)實踐過程中，這三重境界體現(xiàn)得越充分，那么離理想課堂的目標(biāo)就越近。

二、理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

胡江倩在《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實施策略》一文中提出：“理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)要從能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo);能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲備;能否灌輸獨到的教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考這三個方面理解?！毕旅?，筆者具體闡述了構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實踐路徑。

1.能否深入理解教材邏輯，徹底吃透教學(xué)目標(biāo)

要想構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂，教師要求對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)定，而深入理解教材精髓，徹底吃透教學(xué)目標(biāo)，又是契合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并開展教學(xué)的前提條件。在物理教學(xué)過程中，教師可以通過剖析教材內(nèi)部的知識體系和邏輯架構(gòu)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)部邏輯。

如人教版高中物理教材“力的合成”這一節(jié)主要劃分為“力和合成”和“共點力”兩個部分。經(jīng)過分析教材邏輯后，筆者認為可以調(diào)整教材的邏輯順序。首先，教師講解“共點力”的概念，然后，在這個基礎(chǔ)上進行“力的合成”教學(xué)。只有這樣，才符合教學(xué)的邏輯要求，也才能體現(xiàn)教學(xué)的最終目的。這是理想課堂的方向保證。

2.能否橫向拓展知識體系，增加教師知識儲備

在理想課堂中，教師具有重要的引領(lǐng)作用。因此，教師的知識儲備需要從橫向進行拓展，從縱向進行延伸，并且在授課過程中，教師要融會貫通地講解知識點，做到“文理兼容”。如在授課過程中，理科教師可以適當(dāng)補充文科知識，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師的知識深度和廣度，所以在物理教學(xué)過程中，教師要以淵博的知識內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，物理教師通過橫向拓展知識體系，提升文學(xué)修養(yǎng)，可以進一步調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。這是理想課堂的智力保障。

3.能否灌輸獨到的教學(xué)方法和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思考

教師的教學(xué)方法和思路會影響學(xué)生的理解。教師的一次精彩講解，會讓學(xué)生記憶猶新;教師的一個生動靈活的求解思路，會讓學(xué)生解題思路豁然開朗、茅塞頓開。因此，在課堂探討環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)留部分時間，讓學(xué)生進行討論。

物理課堂的授課過程應(yīng)該是教師和學(xué)生的一次思維碰撞，因為平鋪直敘的課堂是掀不起漣漪的，只有交流討論，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也才能引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和思考。這是理想課堂的重要方法保障。

三、構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的實踐途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建物理教學(xué)理想課堂的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”所以興趣是學(xué)生能否學(xué)通、學(xué)懂物理學(xué)科的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。教師可以設(shè)置精彩的導(dǎo)入內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置物理小實驗，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“完全失重現(xiàn)象”時，教師可以在課前準(zhǔn)備一個空的飲料瓶，在靠近底部的下端位置扎一個小孔。在課堂演示時，教師可以在瓶內(nèi)盛滿水，并找一個學(xué)生進行實驗演示，讓水瓶做自由落體運動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水沒有從水瓶的孔中流出，這一現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動學(xué)生的探究欲望

除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，調(diào)動學(xué)生的探究欲望也是構(gòu)建理想課堂至關(guān)重要的一環(huán)。物理課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下，師生一起協(xié)同學(xué)習(xí)探討的過程。以實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性方案，讓學(xué)生對比不同設(shè)計方案的優(yōu)點和缺點，最終選擇出最佳的方案。

如在教學(xué)“自由落地運動”時，教師可以邀請兩個學(xué)生走上講臺，將重量分別為1千克和2千克的兩個鋼球從不同的高度（1米和2米）自由落地，借助精密的儀器觀測兩個不同重量的物體從相關(guān)的高度自由落下所需要的時間。通過觀測學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個不同重量的物體在相同的位置自由落地，兩者的時間是完全相同的。這個現(xiàn)象的產(chǎn)生打破了學(xué)生的常規(guī)思路，進一步調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。

3.探究物理教學(xué)生活化

為了更好地加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，教師可以將物理現(xiàn)象的應(yīng)用實踐與生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到物理知識與生活是密不可分的，學(xué)習(xí)物理知識并不局限于課堂，還要聯(lián)系生活實際。

如在教學(xué)“浮力”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里做實驗：在一個加滿水的水盆中，放入不同的材料（硬幣、鉛筆、紙張等），再進行觀察，通過實驗觀察出影響浮力的因素。借助這樣的親身體驗，學(xué)生不僅能認識到物理實驗與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，還能提升學(xué)生的物理知識實踐能力。

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※本文系銅仁市新教育實驗課題《在物理教育教學(xué)中構(gòu)建理想課堂的研究》，課題編號：2017xjy0121。

（作者單位：松桃苗族自治縣第二中學(xué)）