吳靜蘭 梁宇

【摘要】本文論述用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，建議教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)游戲，把握好數(shù)學(xué)游戲的難度，組織面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，講清數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則和步驟，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0029-02

數(shù)學(xué)游戲指把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲;有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神;能夠促進(jìn)師生之間的友好互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)師生的感情，建立良好的師生關(guān)系和深厚的同學(xué)情誼。教師將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可通過(guò)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程與結(jié)果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生課堂參與能力、綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲是教師開(kāi)展教學(xué)的輔助手段，不是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)。如果學(xué)生因?yàn)槌聊缬跀?shù)學(xué)游戲而忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，就會(huì)陷入主次不分的困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲主要有以下幾種類(lèi)型：

數(shù)的游戲。數(shù)的游戲主要指與數(shù)有關(guān)的游戲，把數(shù)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、運(yùn)用與數(shù)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此類(lèi)游戲通常會(huì)用到算術(shù)、代數(shù)、數(shù)論等方面的知識(shí)。

形的游戲。形的游戲主要指與圖形有關(guān)的游戲。這種類(lèi)型的游戲把圖形與游戲相結(jié)合，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)圖形，例如七巧板。

統(tǒng)計(jì)與概率游戲。統(tǒng)計(jì)類(lèi)游戲主要指對(duì)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的游戲。例如，學(xué)生用圖形擺成自己喜歡的物體，再?gòu)臄?shù)量、形狀、顏色等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后在統(tǒng)計(jì)表中填寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)類(lèi)游戲可以讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的良好習(xí)慣。概率類(lèi)游戲包括擲骰子、玩轉(zhuǎn)盤(pán)、摸球等，可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)隨機(jī)性，感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)概率的認(rèn)識(shí)和理解。

綜合應(yīng)用游戲。綜合應(yīng)用游戲主要指學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲。例如角色扮演，教師創(chuàng)設(shè)百貨商店的情境，學(xué)生扮演售貨員、顧客，在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)、感受、理解和運(yùn)用元、角、分。

二、教師要把握好數(shù)學(xué)游戲的難度

教師所選擇或設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該難度適中。小學(xué)生的專注力和精力是有限的，難度太大的數(shù)學(xué)游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將主要精力放在理解數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則、步驟等方面，他們很可能因此而不能掌握教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。而太簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲沒(méi)有挑戰(zhàn)性，會(huì)使學(xué)生喪失探究的興趣和欲望。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、語(yǔ)言理解能力水平等，正確選擇或設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，其難度應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者在練習(xí)環(huán)節(jié)組織了“摘蘋(píng)果”游戲：在蘋(píng)果形狀的卡片上寫(xiě)上算術(shù)題，學(xué)生“摘蘋(píng)果”搶答?？紤]到學(xué)生剛學(xué)到10以內(nèi)的數(shù)，筆者出算術(shù)題時(shí)，其計(jì)算結(jié)果皆在10以內(nèi)，使游戲的難度與學(xué)生的水平相匹配，收到了比較理想的教學(xué)效果。

教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，還可以分階段增加游戲難度，比如設(shè)置“闖關(guān)”游戲，每一關(guān)適當(dāng)增加難度，使數(shù)學(xué)游戲更具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，促使學(xué)生思考和運(yùn)用更難的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

三、教師要組織面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲，讓所有學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)游戲體驗(yàn)。因此，教師組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，多鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)游戲，特別是那些在課堂上較沉悶、內(nèi)向的學(xué)生。

例如，在教學(xué)“加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)組織了“孔雀開(kāi)屏”游戲：創(chuàng)設(shè)孔雀開(kāi)屏的情境，教師出示用卡紙制作的孔雀身軀，讓學(xué)生提出問(wèn)題并將其寫(xiě)在彩色小卡片上。寫(xiě)有問(wèn)題的彩色小卡片是孔雀的羽毛，學(xué)生將其貼在孔雀身軀上。然后，學(xué)生解答彩色小卡片上的問(wèn)題，全部解答正確，孔雀就開(kāi)屏。在游戲過(guò)程中，筆者注意面向全體學(xué)生，沒(méi)有一味地請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出問(wèn)題，而是更多地鼓勵(lì)那些平時(shí)表現(xiàn)一般或表現(xiàn)欠佳的學(xué)生發(fā)言，把提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給更多的學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確，筆者就抓住課堂生成，詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，讓他們說(shuō)出理由，進(jìn)而引導(dǎo)他們往正確的方向思考，同時(shí)也從側(cè)面提醒了其他學(xué)生不應(yīng)該這樣思考和提出問(wèn)題;或者讓其他學(xué)生幫助他們分析錯(cuò)誤并及時(shí)改正。這樣教學(xué)，能吸引更多的學(xué)生參加數(shù)學(xué)游戲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、教師要講清數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則和步驟

在數(shù)學(xué)游戲開(kāi)始前，教師有必要向?qū)W生解釋清楚數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則和步驟。這需要教師熟悉數(shù)學(xué)游戲的玩法和注意事項(xiàng)，能夠靈活處理數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)那些不理解游戲規(guī)則和步驟的學(xué)生，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，也可以讓這些學(xué)生觀察和詢問(wèn)同伴是怎么理解和怎么做數(shù)學(xué)游戲的，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助。

例如，特級(jí)教師黃愛(ài)華教學(xué)《數(shù)的大小比較》一課時(shí)應(yīng)用了三輪有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的游戲，在這三輪數(shù)的大小比較游戲中，每次游戲之前黃老師都清楚地在屏幕上出示了游戲的規(guī)則與步驟，如：（1）每次兩隊(duì)各派一個(gè)代表抽簽;（2）第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字?jǐn)[在十位上……以此類(lèi)推;（3）哪一隊(duì)抽到的數(shù)字所組成的四位數(shù)最大，哪一隊(duì)就獲勝;（4）能決定勝負(fù)時(shí)，本次游戲結(jié)束。黃老師還把重要的規(guī)則內(nèi)容用鮮艷的紅色標(biāo)明，最后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)規(guī)則和步驟有沒(méi)有不懂的地方。當(dāng)全體學(xué)生均表示已經(jīng)理解游戲的規(guī)則和步驟后，黃老師才宣布開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。正是因?yàn)辄S老師在數(shù)學(xué)游戲前幫助學(xué)生理解了游戲規(guī)則和步驟，學(xué)生才能順利進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，最后也取得了較為理想的教學(xué)效果。

五、教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

良好的課堂紀(jì)律有利于數(shù)學(xué)游戲的順利進(jìn)行。小學(xué)生的年齡較小，他們的自我管理能力相對(duì)較弱，因此，在數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，建立和維持良好的課堂秩序，盡量避免擾亂課堂秩序的情況出現(xiàn)。教師可通過(guò)師生共同建立相應(yīng)的課堂規(guī)則，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和約束，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

在數(shù)學(xué)游戲結(jié)束后，教師還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W到了什么，有什么要提醒小伙伴，有什么經(jīng)驗(yàn)要和同伴分享，或者遇到了什么問(wèn)題需要求助……這樣，能讓學(xué)生明確玩數(shù)學(xué)游戲的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

注：本文系2019年南寧師范大學(xué)一流本科課程“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：吳靜蘭（1996— ），女，廣西賓陽(yáng)人，教育學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為南寧師范大學(xué)2019級(jí)研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育;梁宇（1978— ），女，廣西賀州人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育及教師發(fā)展研究。

（責(zé)編 雷 靖）